摘 要:本文从设计和制作在日常教学,甚至网络教学中具有实际应用价值的可视人三维定位的针灸腧穴课件出发,介绍了“数字化虚拟人体”研究的四个阶段以及构建可视人的基本步骤;阐述了虚拟人当前的研究水平和虚拟人技术在教学中应用的技术条件瓶颈,介绍了作者把可视人技术用于针灸腧穴三维定位的一套技术方法,并举例展示了研制开发的可视人三维定位的针灸腧穴课件｡

    关键词:可视人 腧穴 三维定位 课件

    针灸腧穴的准确定位,以及熟知针灸腧穴所在位置的人体组织结构,是针灸学生必备的基本功｡但是,至今对经络腧穴信息的描述,大体上还是以文字､手绘图像､针灸模型作为主要表现形式,停留在抽象以及不真实的状态｡学生针灸技能的操作训练,目前大多数还是通过在人身上的实际操作来实现,有一定危险性｡可视人(虚拟人)技术是近年来医学与信息技术结合的热门课题｡将可视人(虚拟人)技术与经络腧穴定位相结合,以三维的形式清晰､逼真､完整地反映出人体肌肉､骨骼､血管､神经和各种体内脏器等解剖结构的大小､形状､位置及其毗邻关系,实现腧穴定位的三维可视化､针灸技能训练的智能虚拟化,创设虚拟现实的经络腧穴教学和训练环境,是提高学习兴趣､降低教学风险[1]､提高教学质量的有效方法｡

    1 构建可视人的基本步骤

    一般将可视人体､虚拟人体､数字化人体统称为“数字化虚拟人体”,简称虚拟人｡1989年,美国国家医学图书馆首先启动可视人计划(Visible Human Project,VHP)研究[2],1994年11月,美国Colorado 大学健康科学中心公布“可视人计划”获取的男性人体数据集,包括CT､MRI和系列高精度组织切片光学照相断面图像;1998年,美国可视人项目又公布一女性数据集[3]｡美国可视人计划的实施在全世界引起了巨大反响｡韩国､日本､意大利相继启动了虚拟人体研究计划,2001年后,我国也开始了中国数字化可视人体的数据集采集以及基于数据集的应用开发研究[4]｡ ......