【摘要】现今提出的各种知识传授方式多是建立在学生有学习主动性的前提下，而主动性的产生很大程度与兴趣相关联。文章就如何激发学生对生物化学产生学习兴趣这一课题，从氛围营造、内心需要的产生、优化媒体应用等几方面做出有益的尝试。

    【关键词】生物化学；课堂教学；兴趣

    【中图分类号】R1973236【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517(2017)05-0137-02

    生物化学具有连接基础医学和临床医学的纽带作用，是各医药院校的主干课、必修课，课程地位尤其重要，但由于学科的自身特点，教学过程中涉及了多种物质的组成、结构和在机体内物质代谢中的反应过程，这部分内容在教材上体现为各种结构式和一串串纵横交错的反应式。学生普遍在学习过程中感到枯燥乏味，逐渐产生了畏难情绪，因此对知识的接受情况不理想，教学效果也往往不尽如人意。

    针对有效提高生物化学课堂教学效果的研究，尽管翻转课堂、PBL教学法、微课、慕课(MOOK)、逻辑教学法[1]等各种知识传授方式不断提出并推广，但多是建立在学生有学习主动性的前提下，而学习主动性的产生很大程度与学习兴趣的产生相关联。学生因兴趣而产生内心需要，课堂上就会主动参与课堂教学，并把这种状态持续到课后的自主学习进程中。笔者就如何激发学生对本门课的内心需要，从而产生学习热情这一课题，从以下几个方面作出3尝试 ......