吴 丽 周玲玲 蒋宝平 喻 斌 卢金福 洪 敏 陆 茵

    南京中医药大学药学院，江苏 南京 210023

    教学与科研是高校教师的两项重要工作内容，将两者有机结合，实现科研反哺教学，不仅可以提升教师的教学水平，还能有效提高专业人才的培养质量[1-2]。目前，科研反哺教学已成为高校培养高素质专业人才的重要手段，也是高等教育可持续创新改革的重要内容，如何在中医药院校各专业课程教学中的推广实施，是值得深入研究的教育教学课题。

    中药药理学是一门以中医药理论为指导，运用现代技术与方法，研究中药与机体相互作用及规律的学科。该课程旨在阐明中医药传统理论，揭示中药防治疾病的科学本质，参与中药新药开发，指导中医临床合理用药，推进中西医结合，促进中医药国际化服务等实际应用问题。这要求在教学过程中强调以科研促进教学，以基础研究促进应用转化，提高教学质量，提升培养层次。然而，如何通过科研反哺教学，培养学生的中药药理学科研思维，尚无现成的经验借鉴。笔者结合本校中药药理学教学团队多年来的教学改革实践，从理论教学、实验教学、第二课堂、毕业实习等方面总结科研反哺教学在培养学生中药药理学科研思维中的应用。

    1 科研反哺教学，激发学生学习中药药理学知识的热情

    1.1 将科研成果以故事形式应用于理论教学 中药药理学是传统中医药学与现代医学结合最紧密的桥梁学科之一，整理中药新药研发[3]、中药临床实践、中药创新性作用机制研究[4]等方面的重要成果，追踪其研究背景及具体过程，将中药药理学发展中的重要科研实践，以故事的方式呈现给学生，让他们理解中医药在防治疾病、保护人民生命健康中发挥的独特作用，体会中药药理学在指导中药新药研发及临床实践等方面发挥的重要作用。

    科研故事的选择主要依据教学大纲的要求，借助网络信息资源，寻找或能激发学生学习兴趣、或能拓展学生知识面，加深知识点理解的科研故事，如在学习解表药药理作用之前，先将“山东名中医刘惠民用大青龙汤治疗毛主席所患感冒”及“中医药在新冠病毒肺炎中的作用”等实例以课前资料的方式发放给学生， 利用自主学习(Team-based learning, TBL)、问题式教学(Problem-based learning, PBL)、案例式教学(Case-based learning, CBL)等现代教学方法 ......