李中原

    (桂林医学院广西脑与认知神经科学重点实验室，广西 桂林 541199)

    科学技术研究划时代的进步和社会经济活动的迅猛发展，打破了学科之间的层层壁垒，促进了多学科之间的融合，许多新理论、新技术和新知识不断涌现，边缘学科、交叉学科和综合学科应运而生，这给高层次人才的创新和实践能力的培养带来了新的机遇和挑战[1]。在我国，研究生可分成以从事科学研究为主的学术型和以解决实际工作需求为主的专业型研究生两类。研究生教育，不仅注重知识和技能传承专业人才的培养，还越来越注重开拓性的高级创新型人才的培养。但随着大批研究生优势专业出现，非优势专业却越来越显得力量单薄。多导师协作已成为研究生实践和创新能力培养与提升的重要驱动[2]。而如何运用导师协作模式，助力我国医学研究生非优势专业的发展，使其更好地为新时代中国特色社会主义事业服务，值得我们思考。

    1 我国医学研究生培养的现状

    1.1 单导师制

    长期以来，我国医学研究生教育实行的是单导师制，即由一位导师负责从研究生培养计划到论文开题、中期考核、成果发表直至毕业答辩的全过程。导师已形同于研究生的“父”或“母”，研究生与导师的在校关系名为师生，某种程度上来讲亦以家人相待[3]。实践已经表明，单导师制在我国医学研究生培养过程中起了重要作用。但随着招生规模的不断扩大，导师与研究生间比例严重失调，出现了一位导师同时带几名、十几名甚至更多研究生的现象。此外，导师还要从事科学研究，没有充足的时间与精力来引导研究生学习，因而造成研究生质量参差不齐，个人潜力未能得到充分激发，创新和实践能力提升严重不足 ......