口腔全科住院医师规范化培训口腔正畸教学的研究(2)
5 了解新技术，熟悉适应证
数字化技术的兴起带动了无托槽隐形矫治技术的高速发展[13]。该技术近年来已经大量应用于临床并且越来越普及。中华口腔医学会制定的口腔全科医师执业范围就包括进行简单牙性错始畸形的隐形矫治[14]。然而，部分医生正畸基础知识薄弱，缺乏对患者的诊断和把控，给医疗安全带来严重隐患。因此，虽然没有成熟规范的理论体系来指导，指导教师也不能回避这项新技术的教学。笔者单位主要是进行普及性授课及简单案例教学，积极引导住院医师认识隐形矫治技术的特点和发展现状，使其清楚地认识到只有通过进一步培训和学习，才能具备足够知识水平来开展这项技术，从而为行业的规范发展做出应有的贡献。
综上，笔者单位从临床实际需求出发，针对口腔全科住院医师的特点，制订了相应的正畸教学目标和培训方法，取得了较好的教学效果，但距离达到“同质化”的培训目标还有较大差距，需要在临床中不断积累教学经验，促进教学水平的提高。
[参考文献]
[1]刘洪臣.口腔全科医疗与口腔全科医师[J].中华口腔医学杂志，2010，45(4)：193-195.
[2]王松灵.我国口腔医学教育现状的分析及思考[J].中华口腔医学杂志，2015，50(8)：454-456.
[3]北京市卫生和计划生育委员会科技教育处，北京医学教育协会.北京市住院醫师规范化培训基地管理规范[M].北京：中国协和医科大学出版社，2017：1.
[4]北京市卫生局.北京地区住院医师规范化培训细则[M].2013版.北京：中国协和医科大学出版社，2013：175-184.
[5]常世民，李菁，张方明.北京地区口腔住院医师培训现状及思考[J].北京口腔医学，2016，24(6)：347-348.
[6]张芮宁，田敏，谢诚，等.以提升口腔医学生岗位胜任力为核心的模块化专业教学改革初探[J].牙体牙髓牙周病学杂，2017，27(8)：488490.
[7]赵蔚萍.口腔正畸住院医师规范化培训的体会[J].中国当代医药，2016，23(33)：162-164.
[8]李菲菲，丁寅，金作林，等.口腔正畸科青年医师规范化专科培训初探[J].中国美容医学，2014，23(24)：2097-2098.
[9]张颖，李萍，张雪梅.论医学教育中的7种教学方法[J].卫生职业教育，2012，30(2)：48-50.
[10]张彤.综合医院口腔正畸专业进修生的培养模式探索[J].中国医刊，2014，49(8)：105-106.
[11]王婧，祝强，王燕一.临床思辨能力培养在口腔门诊临床教学中的应用[J].中国美容医学，2015，24(22)：75-79.
[12]王俊成，刘洪臣.口腔全科医师的医患沟通能力的培养[J].中华老年口腔医学杂志，2014，12(6)：357-360.
[13]Lee W.Graber，Robert L.Vanarsdall Jr，Katherine W.L.Vig，etal.Orthodontics： current principles and techniques[M].Sixth edition.St.Louis，Missouri：Elsevier， 2017：778-800.
[14]刘洪臣.口腔全科医师执业范围(讨论稿)[J].中华老年口腔医学杂志，2016，14(2)：115., http://www.100md.com(蔡川 徐娟 张彤 徐璐璐)
数字化技术的兴起带动了无托槽隐形矫治技术的高速发展[13]。该技术近年来已经大量应用于临床并且越来越普及。中华口腔医学会制定的口腔全科医师执业范围就包括进行简单牙性错始畸形的隐形矫治[14]。然而，部分医生正畸基础知识薄弱，缺乏对患者的诊断和把控，给医疗安全带来严重隐患。因此，虽然没有成熟规范的理论体系来指导，指导教师也不能回避这项新技术的教学。笔者单位主要是进行普及性授课及简单案例教学，积极引导住院医师认识隐形矫治技术的特点和发展现状，使其清楚地认识到只有通过进一步培训和学习，才能具备足够知识水平来开展这项技术，从而为行业的规范发展做出应有的贡献。
综上，笔者单位从临床实际需求出发，针对口腔全科住院医师的特点，制订了相应的正畸教学目标和培训方法，取得了较好的教学效果，但距离达到“同质化”的培训目标还有较大差距，需要在临床中不断积累教学经验，促进教学水平的提高。
[参考文献]
[1]刘洪臣.口腔全科医疗与口腔全科医师[J].中华口腔医学杂志，2010，45(4)：193-195.
[2]王松灵.我国口腔医学教育现状的分析及思考[J].中华口腔医学杂志，2015，50(8)：454-456.
[3]北京市卫生和计划生育委员会科技教育处，北京医学教育协会.北京市住院醫师规范化培训基地管理规范[M].北京：中国协和医科大学出版社，2017：1.
[4]北京市卫生局.北京地区住院医师规范化培训细则[M].2013版.北京：中国协和医科大学出版社，2013：175-184.
[5]常世民，李菁，张方明.北京地区口腔住院医师培训现状及思考[J].北京口腔医学，2016，24(6)：347-348.
[6]张芮宁，田敏，谢诚，等.以提升口腔医学生岗位胜任力为核心的模块化专业教学改革初探[J].牙体牙髓牙周病学杂，2017，27(8)：488490.
[7]赵蔚萍.口腔正畸住院医师规范化培训的体会[J].中国当代医药，2016，23(33)：162-164.
[8]李菲菲，丁寅，金作林，等.口腔正畸科青年医师规范化专科培训初探[J].中国美容医学，2014，23(24)：2097-2098.
[9]张颖，李萍，张雪梅.论医学教育中的7种教学方法[J].卫生职业教育，2012，30(2)：48-50.
[10]张彤.综合医院口腔正畸专业进修生的培养模式探索[J].中国医刊，2014，49(8)：105-106.
[11]王婧，祝强，王燕一.临床思辨能力培养在口腔门诊临床教学中的应用[J].中国美容医学，2015，24(22)：75-79.
[12]王俊成，刘洪臣.口腔全科医师的医患沟通能力的培养[J].中华老年口腔医学杂志，2014，12(6)：357-360.
[13]Lee W.Graber，Robert L.Vanarsdall Jr，Katherine W.L.Vig，etal.Orthodontics： current principles and techniques[M].Sixth edition.St.Louis，Missouri：Elsevier， 2017：778-800.
[14]刘洪臣.口腔全科医师执业范围(讨论稿)[J].中华老年口腔医学杂志，2016，14(2)：115., http://www.100md.com(蔡川 徐娟 张彤 徐璐璐)