1.1.3 为提高教学质量，不断改革创新教学模式：医学院课程委员会成立专门的教学改革小组(OWHS)提出医学教学过程中以“基础课程整合优化”、“临床实习整合优化”和“多样化教学形式”为主的新途径改革(New Pathway)[1]，例如：①以问题为基础的学习(Problem-based Learning，PBL)：提倡讲师和学生之间互动，鼓励讨论和演示，培养学生主动学习与认知技能[2]；②以结果为基础的学习：以提高学生的应用能力为出发点，培养适应社会和专业发展需要的医学人才；③批判性思维教学模式：批判性思维是医生做出正确决策的关键，全面掌握相关医学专业内容有助于拓展批判性思维的深度和广度[3]；④多学科基础课程与临床课程按照医学认知规律进行医学课程模块化整合[1]。从学习医学基础课程开始，再以器官系统为基础的模块化整合，基础和社会科学课程相结合的纵向临床课程。多样化教学方法有助于提高医学生的参与感和学习热情，增加医学生与老师的联系，从而使教学质量能够得到整体提升。

    1.1.4 注重人文素质、心理学、良好沟通能力的培养：人文课程在美国基础课程中占据重要地位，贯穿培养全过程。有些医学院专门设立医德辅导机构，培养职业道德规范和素质教育，内容涵盖保护患者隐私权、与患者和谐相处、规范自我言行、良好沟通能力等内容[4] ......