传染病总论教学的新思考
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目前传染病的教学面临两个问题，一方面，由于中国经济条件的改善，传染病的病种日益减少，传染病科在很多地方成了“肝炎科”。另一方面，SARS、猪链球菌感染、禽流感等新发传染病的发生又暴露了我国传染病的控制工作任重而道远。在现在的本科教学中，学生中也存在类似的观点，认为传染病学是一门正在死亡的学科，不值得花功夫去认真学习；另一方面，他们对基础的传染学知识知之甚少，面对新发的传染病时则手足无措。这些本科同学毕业后将是中国医疗系统的中坚力量，在传染病的及时发现与控制过程中担负着重要职责。和大多数临床课程一样，传染病的教学也分为总论和各论二部分，而传染病总论教学负担着开宗明义，提纲挈领之作用。其内容涉及感染、传染等基本概念，传染病的发病机制，流行过程及其影响因素，传染病的诊断、治疗和预防等。和其它科目相比，传染病教学所涉及的病种较少,但其涉及内、外、妇、儿等诸多临床学科和微生物学、免疫学、分子生物学等基础学科，覆盖面之广，非其它临床学科所能及。限于历史的原因，传染病学总论的内容安排上以介绍各种概念为主；在教学时间上，大多数医科大学也只安排了2个学时。因此，旧的传染病总论教学以介绍概念为主，涉及大量的专业名词，故而也就显得十分枯燥，学生上课时就会忙于关心名词解释，而忽略了传染病的本质特征。面对21世纪的传染病发展新形式，有必要改革传染病总论的教学方式。本文拟从如下几个方面来说明改革的必要性及讨论可能的教学形式。
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