使用多媒体教学的思索
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文章编号：1009-5519(2009)09-1436-02
中图分类号：1119
文献标识码：B
目前，信息技术的发展对教育的价值、目标、内容，以及教学方式产生了很大的影响。课堂教学本质上是一个多元化因素共同参与推动的过程，多媒体技术是众多因素中的一个重要而又特殊的因素，它既是辅助教学的手段，又可成为教学内容的来源，笔者针对现代教育技术的特点和使用多媒体教学的体会谈谈以下思考：
1 多媒体教学的积极作用
教育技术的充分应用及多种形式的结合是教育改革和发展的需要，而目前多媒体教学的广泛应用，有很大的积极作用。他有利于提高学生的学习兴趣。以计算机为核心的多媒体技术，能充分利用影像、图片、动画、音乐等表现形式，为创设教学情景提供形象、生动、直观的各类资料，迅速将学生引领到特定的情景中来，使学生身临其境。有效激发探究的兴趣。与传统的教师单纯的语言叙述、解释相比，运用多媒体辅助教学手段教给学生学习方法，来得更省事、更省时而又能更明白、具体、准确，利于学生掌握新课程，在更高层面上领会新课程的意图。运用多媒体课件展示拓展的新内容于学生的面前，能够使原本抽象的概念性的知识更为生动、具体，能够在调动学生的眼、耳、脑，激活学生的学习兴趣的同时，变被动学习为主动学习。拓展学生思维的空间，减轻认知难度，使教学重点突出，教学难点得以有效突破。教学内容与多媒体辅助教学手段密切配合。有利于节省教学用时，增大课堂信息量；有利于增强课堂教学的形象性，使教师教得生动、学生学得主动，大大提高课堂教学效率。实践经验告诉我们，在课堂教学中运用多媒体技术教给学生学习方法，既丰富了教学内容，又有效地提高了学生的学习能力，能够起到更好的为提高教学效率服务的良好作用。
2 多媒体教学的几个误区和弊端
2.1有一些教师认为只要教育手段先进，教育思想便先进，在教学过程中，只重视知识的传授，不重视能力和全面素质的培养，以教师为中心论，采用“一盆水倒到底”的教学方法，忽视发挥学生学习主体的作用。没有真正认识到多媒体只是手段不是目的。有人做课件时本着“技术至上”的观点，喜欢把课件设计得繁复叠套，眼花缭乱，以致使课件成为了技术的炫耀；也有人不管课件素材的内容适合不适合教学的内容，硬往里面塞。甚至为了迎合课件而改变教学的内容。在这种人人以谈多媒体为前卫，以不用多媒体为老土的氛围里，大家都把目光的焦点聚集到多媒体上，却往往忽视了一个根本性的问题，即在课堂中使用多媒体的根本目的究竟是多媒体技术本身还是教学，教育思想及目的何在。
2.2教学活动基本成为照“屏”宣科：现代教育技术强调运用现代教育理论和现代信息技术，对教与学的过程和教与学资源进行设计、开发、利用、管理和评价。由此可见，现代教育技术的应用包括设计教学过程、教学环境和教学模式。但是，一些教师的教学活动不能体现多媒体教学的优越性，有些教师为了偷懒，往往对多媒体教学平台存在依赖性，不经加工搬上课堂，仅仅把教材的内容搬上屏幕，课件成为教材的反射镜，忽略了对教学过程的策划和设计，错误的认为只需照屏幕宣读就等于讲课，教学活动基本成为照“屏”宣科。主要内容和重点在哪里，学生很茫然，这样的教学，只是把学生低头读书变为抬头看屏幕，造成学生走马观花般的飘浮感。这种方式逐渐令学生的上课激情在减退。多媒体教学平台优点是教学信息量大，一定程度上可以代替板书。但是，如果单纯基于这种认识，上课时快速翻屏，用过量的信息满堂灌输，而不考虑学生是否能够记住、是否需要思考、辨析和推敲，则多媒体课会变成一部电影的放映。
2.3制作课件即备课：教学设计与课程开发是现代教育技术的重要部分，借助资源和媒体是教育技术解决教与学问题的基本手段，而对教学过程和资源的科学组织是优化教学的保证。通过备课，可以将教学过程和资源合理地组合成为一个有机的整体。但是，有些教师错误地认为制作课件的过程便是备课的过程，在课件制作上花了大量的时间，而忽略了备课这一至关重要的环节。由于有些教师不注重教学基本功的训练，患上了“课件依赖症”，出现一旦断电或者课件播放出现故障，就手足无措，语无伦次。
2.4追求课件内容的刺激，不顾整体教学质量：不少课件。为了夺人眼球，滥用装饰，喧宾夺主，课件插入无关紧要的图片、声音、音乐、动画、影视片断等。由于演示课件时，教师需要站在计算机旁边，学生只闻其声，不见其人。加上演示课件时关灯、遮光，教室内光线昏暗，学生难以记笔记和看书。还有一些教师课件内容面面俱到，一句话可以讲明白的内容也要在屏幕上显示，一节课演示的幻灯片数目过多过快，学生思考时间太短，造成学生应接不暇，视觉疲劳，影响了教学效果。
2.5教学中多媒体被滥用：许多教师包括一些重点高校教师不管所教课程的性质，只要上课非多媒体不行，甚至一些高等数学和基础英语之类的课程也全程采用多媒体。许多课件来源于网络下载或讲授同门课程的教师之间的互相拷贝和粘贴，即使个人制作也多是教材内容的简单拷贝和粘贴。同一门课程多人使用相同课件，体现不出个人的特点。一些教师坐享其成，不对多媒体课件深入研究。另外，由于多媒体某种程度上代替传统教学，一些教师板书写得极差。总之，由于个别教师没有正确运用多媒体，使多媒体教学没有起到应有的作用。
3 对多媒体教学的几点建议
3.1教师要克服对计算机的焦虑感，并掌握基本的计算机知识和操作技能。在电脑技术层面，目前不少教师对电脑的掌握还停留在会打字、会制表的水平上。虽然没有普遍进课堂，但在上公开课时，由于电脑技术的落后常常导致这些教师在课堂上操作不顺畅，各种教学软件的配合与切换混乱、生硬，课件内容的呈现方式和呈现效果单调乏味。一些最需要电脑辅助的较抽象的教学内容，往往因技术问题该动的动不了，该停的停不住：重点内容不能实现反复播放等，因而发挥不出网络环境固有的长处。因此，必须对教师进行信息技术方面的培训，才能充分发挥多媒体教学的优势，提高教学效果。
3.2要正确选择使用多媒体教学：制作多媒体教学的目的是为了提高教学质量，要根据不同课程的性质、不同的教学内容，选择使用教学媒体，要注重实际效果，一定要当用时则用，避免形式主义。教师必须首先具备传授知识的基本技能，学会使用黑板、挂图、标本、模型等传统的教学媒体，然后再利用多媒体课件，将优良的传统教学方法与多媒体教学更好地有机结合，以达到增强教学效果的目标。
3.3目前的多媒体授课多是教师在课堂上通过展示事先用Powerpoint等软件制作好的幻灯片来进行授课。从严格意义上说，只能称其为“电子板书授课”方式。虽然多媒体以其特有的现代技术效果融入教学之中，确实给现代教学注入了新的活力，但并不是什么课都要用多媒体课件教学。其实，教学手段的先进，并不等价于教育理念的先进。手段要服从于教学目标和教学内容，因地制宜。合适的教学任务选用合适的教学方式和教学手段，才能相得益彰。多媒体课件基本的特征是直观、形象、动感。配合音乐产生的视听效果。但是对于某些逻辑性很强、需要推导的理论知识。多媒体的作用就大打折扣。因此，每一个任课教师需要加强对多媒体教学的认识，认真备课。研究教学内容，掌握学生学习的心理特征 ......
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