高 原，于 丹，王 哲，井 欢，王 莹，潘 茜，刘春英

    (辽宁中医药大学病理教研室，辽宁沈阳110032)

    基于能力培养的教学模式在中医院校七年制病理学教学中的应用

    高 原，于 丹，王 哲，井 欢，王 莹，潘 茜，刘春英

    (辽宁中医药大学病理教研室，辽宁沈阳110032)

    目的通过基于能力培养的教学模式在该校七年制病理学教学中的应用，评价其效果。方法选择本硕实验12级1～2班的学生为研究组，采用基于能力培养的教学模式；本硕中医12级1～2班的学生为对照组，采用传统教学模式，相同教师授课，对两组教学效果、学生科研能力和临床实践能力及学生考试成绩进行比较。结果研究组期末考试成绩明显优于对照组，差异有统计学意义(P<0.01)。结论基于能力培养的教学模式提高了教学效果，增强了学生科研能力和临床实践能力，适合中医院校七年制病理学教学，可达到理想的教学效果，实现多样化教学。

    病理学； 中医院校； 教育，医学； 临床工作能力； 教学方法

    近年来，如何对七年制学生进行有质量、有效果的教学，实现因材施教，逐渐成为医学院校各个专业的一个新课题。基于能力培养的教学模式是在探究式教学的基础上，结合本校实际教学情况而提出的全新教学模式。该模式借鉴了探究式教学的优点[1]，提高了学生在教学过程中的主动性和自觉性，并在教学的过程中实现了对学生科研能力、临床技能及综合素质的培养。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 研究组：本硕实验12级1～2班的学生共60人，年龄20～21岁，其中男20人，女40人；对照组：本硕中医12级1～2班的学生共60人，年龄20～21岁，其中男19人，女41人。研究组和对照组的教师、教材、教学内容均完全相同。

    1.2 方法

    1.2.1 研究组

    1.2.1.1 理论教学中改革 (1)课前准备阶段：向学生提供临床典型的病例及本章节教学提纲，指定参考资料、书籍等，提出需了解的专业知识，提前阅读和查阅[2]；(2)课堂授课阶段：强调基于问题式的教学和互动式教学[3-4]，先讨论课前留给学生的临床病例，由教师总结、补充和做出诊断 ......