陈兆芳，武有聪，杨怀宝，徐春红(.云南大理卫生学校病药微教研室，云南大理67000；2.大理大学病原生物学综合实验室，云南大理67000)

    中职护理专业病理学教学探索

    陈兆芳1，武有聪2△，杨怀宝1，徐春红1

    (1.云南大理卫生学校病药微教研室，云南大理671000；2.大理大学病原生物学综合实验室，云南大理671000)

    【提要】随着教育部提出了关于职业教育改革的总体要求，结合该校以护理专业为主的办学特点，从教师教育理念、教育方法和学生管理等几方面探索适合于中职护理专业学生病理学的教学模式，以满足中职护理专业的教学需求，培养合格的、技术过硬的应用型护理人才。

    职业教育；教育改革；教育，护理；学生，护理；病理学；中职护理专业

    医学中等职业学校毕业生应具备适度的基础理论，较强的技术应用能力，较宽的知识面和较高的职业素质[1]。护理专业人才虽更多侧重于知识素质能力的培养，但病理学作为一门连接基础医学和临床医学的桥梁学科，在护理专业学生的教学中仍然处在十分重要的地位。临床护理工作的对象是患者，作为护理人员，应在认识疾病的基础上，对疾病过程中的病理变化和临床表现有充分的认识，更好地配合医生做好护理工作，减少医患纠纷，并指导患者进行自我防护[2]。病理学正是护理人员认识疾病的基础，可以提高护理人员的专业素养。那么，如何在有限的学时内让学生更好地掌握这门课，除了学生自身努力外，教师在教学过程中还要注重教学内容的选择，尽可能做到通俗易懂，并利用多种教学形式来激发学生的学习兴趣和学习动力，下面作者结合自身教育教学经验，谈谈中职护理专业病理学教学中的几点体会。

    1 转变教师教育理念，做到因地、因材施教

    1.1作为教师，要与时俱进，不断更新教育观念，做到因地施教随着社会的发展，教育部提出了中等卫生学校的培养目标是具备适度基础理论的技术过硬的应用型中等人才。为此，中等职业学校的课程设置也做了大幅度的调整。医学基础课的课时被压缩，病理学由原来的每周4个学时压缩为每周3个学时，课程设置也从考试课变为考查课，学生对病理学的重视程度降低，学习病理学的积极性也由此下降，再加上一些学生的学习习惯差，许多教师一时在思想上难于转变，经常抱怨课时太少、学生不努力等。所以，教师在教学过程中常常发出教师无法教，学生无法学的感叹。作者认为，身处中职院校，就要当一名地地道道的中职教师 ......