蒋军红

    (苏州大学附属第一医院呼吸科，江苏苏州215006)

    ·教学探索·

    激发医学生对诊断学的兴趣和临床诊断思维的培养*

    蒋军红

    (苏州大学附属第一医院呼吸科，江苏苏州215006)

    【提要】诊断学课程学习是基础医学转入临床医学的转折点，诊断学的知识在临床工作中具有举足轻重的地位。教学模式采取“以学生为主体”的模式，提升教学主体力，运用多媒体和心肺听诊仿真电子标准化病人系统和教师的传、帮、带等多种教学手段，激发医学生对诊断学的学习兴趣，有利于知识的掌握，形成良好的临床诊断思维模式。

    教育，医学；临床实习；问诊；理解力；学生；诊断学；临床诊断

    诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科，是医学生从医学基础理论学习过渡到临床实践技能学习的一门桥梁学科[1]。在长期的教学过程中，教师发现大多数医学生多有这种体会：诊断学内容枯燥，记忆的内容较多，不易掌握。但是，作为临床医务工作者，必须学好诊断学，对诊断学的掌握程度，直接关系到医学生乃至医务人员的临床综合思维能力和诊断水平。经过多年的呼吸系统诊断学教学结合临床工作经验，作者就如何激发医学生对诊断学的兴趣及具备良好的诊断能力，谈谈自己的教学体会。

    1 激发学生诊断学兴趣和临床诊断思维模式形成的重要性

    孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习一切知识的前提。激发学生的学习兴趣，可以使他们更好地掌握理论知识，变被动学习为主动学习。临床思维是临床医生必备的基本素质，正确的临床思维方法是临床医生成长和成功的关键。基本知识、基本技能和基本理论的掌握，是形成良好临床思维的必备条件；把临床理论知识和临床实践有机地结合 ......