白吉可，吴任钢(1.石河子大学医学院，新疆石河子832000；2.北京大学医学人文研究院，北京100191)

    团体心理辅导是在团体情境下通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程[1]。

    全科医学是一个面向社区与家庭的综合性医学专业学科，专业设置中突出了人文课程，而伴随我国医患关系的紧张，沟通类课程又是人文学科中的重中之重。该专业的学生毕业后绝大部分会成为全科医师，执业医院往往是一级医院，而在基层医院工作沟通能力的重要性绝不亚于其医学专业知识的掌握，甚至更重要。石河子大学医学院全科医学专业人际沟通与合作课程由医学心理学教研室承担。该课程相对于医学基础课程、临床课程而言本就不易受到医学生重视，传统的单纯教师课堂PPT、板书式的授课模式难以收到理想的教学效果，往往使得该门课程对今后走入临床工作很重要的课程沦为学生的鸡肋课程。因而积极推进该门课程的教学改革势在必行。全科医生是综合程度较高的复合型临床医学人才，其服务对象涵盖不同性别与年龄的人及其涉及的生理、心理、社会等各层面的健康问题，因而从医学生开始着力培育心理健康素养具有很重要的现实意义。而自身心智的成熟，拥有健康的心理又是良好沟通的前提，对医学生的心理健康教育也是医学心理学教师责无旁贷的责任。将团体治疗这种心理治疗方法作为一种教学手段，既以实践演练的灵活方式提高了教学质量，又提升了医学生包括教师的心理健康的海拔，同时让学生以自己为工具实操了这种心理治疗方法，可谓一箭三雕。根据中国知网、万方、维普、SinoMed等数据库的检索，国内尚罕见相关报道。本文尝试将团体心理辅导这种在心理咨询中非常有张力的治疗方法[2]应用于全科医学专业人文课程人际沟通与合作的教学中，观察其与医学生心理健康教育结合的实践模式效果。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 采用随机整群抽样的方法，选取石河子大学医学院全科医学专业大三2个平行班61名大学生，按学号单双号随机分为试验组(31名)和对照组(30名)，年龄 20～21岁，平均(21.2+0.4)岁。共发放问卷61份，有效回收问卷61份，有效回收率为100%。所有成员均为自愿参加，签署知情同意书。排除精神障碍、躯体障碍。试验组承诺遵守团体设置。

    1.2 方法

    1.2.1 工具

    1.2.1.1 症状自评量表(SCL-90量表) SCL-90量表是一种应用非常广泛的心理健康监测工具，包括90个检查项目 ......