郭会敏 综述，张 兵，付艳芬，栾玉泉 审校

    (大理大学护理学院，云南 大理 671000)

    据联合国艾滋病规划署(UNAIDS)统计，截至2018年底，全球获得性免疫缺陷综合征(简称艾滋病，AIDS)病毒(HIV)感染者约3 790万人，因AIDS死亡77万人[1]。AIDS已经广泛分布于全球五大洲 210 多个国家，其在全世界的传播与流行，严重影响着各国的政治、经济、文化、民族等不同领域，并已成为全球性关注的重大健康疾病[2]。国家卫生健康委员会疾病预防控制局数据显示，2019年AIDS报告发病人数71 204人，死亡人数20 999人，占当年传染病死亡总人数的83%[3]。在目前针对HIV感染者/AIDS患者尚无治愈药物和有效疫苗保护的情况下，主要通过健康教育普及AIDS相关知识信息，提高AIDS预防意识，减少高危行为，从而达到阻断AIDS传播的目的。

    健康教育的核心主要是行为教育和行为干预，即通过信息传播和行为干预，达到行为改变的目的。疾病健康教育的大量实践证明，健康教育易操作、经济成本低、可行性高，能够实现预防疾病、疾病检测、治疗康复、提高健康水平的目的[4]。健康教育理论模式如知信行模式(KAP)、健康信念模式(HBM)、社会思考理论(SCT)、跨理论模式(TTM)、信息-动机-行为技巧模式(IMB)、计划行为理论(TPB)，已广泛应用于AIDS健康教育领域，但以IMB、KAP、HBM、TTM最为广泛且一直是AIDS健康教育领域研究的热点。本文对这4种AIDS常见健康教育模式、干预形式、效果评价进行综述。

    1 HIV感染者/AIDS患者健康教育模式

    1.1IMB IMB是1992年由FISHER等[5]在进行AIDS高危行为研究时首次提出的 ......