曹晓琴，方振峰，张 涛，陈中强，施 璐

    (江汉大学医学院，湖北 武汉 430056)

    2020 年，新型冠状病毒肺炎(新冠肺炎)疫情给线下教学按下了“暂停”键，引发了大学教育深层次的思考，教育工作者们开始重新审视自己的教学过程及学生的学习方式等[1]。

    药物分析课程是药学核心课程之一。药物分析不仅用于药品质量的控制，在新药研发、药品生产与应用等方面都起着十分重要的角色。传统的药物分析课堂强调教材的权威性和教师的主导性，缺乏学生主动学习能力的培养[2]。

    BOPPPS 是将教学过程划分为B(Bridge in 暖身、导言)，O(Objective or Outcomes 学习目标或结果)，P(Pre-test 前测)；P(Participation 参与式学习)；P(Post-test 后测)，S(Summary 摘要/总结)6 个部分。BOPPPS 以学生的学习目标为核心，时刻强调以学生为中心，目前在各学科中应用均有取得良好的效果[3-4]。所以在疫情期间如何应用有效教学的教学模式，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的动力及能力，使学生们能在网络教学的实践中学有所获，提升在线课堂效率及教学效果[5]是摆在全国药学教育者面前的一个十分重要的课题[6]。

    为了充分调动学生学习积极性、提高疫情期间的在线教学成效，本文结合个人教学实际，在疫情期间，探索将“微故事与思维导图”结合BOPPPS教学新模式应用在实际教学中，以期能够提升药学学生应用型人才的培养及利用药学知识服务社会的精神。

    1 疫情期间线上教学存在的问题

    2020 年春季学期受疫情影响普遍延期开学 ......