刘 军，李国明，徐珠锦，郭 震，谢文熙，王 欣△

    (广东医科大学：1.病原生物学实验室；2.微生物学与免疫学教研室，广东 湛江 524023)

    随着知识经济时代的到来，医院对人才的需求由知识型人才向能力型人才转变，如何培养具有岗位胜任力和创新能力，吻合新时期医疗卫生行业及社会发展需求的高素质应用型医学人才已经成为医学院校实验教学努力的方向[1-2]。医学微生物学是连接临床医学和基础医学的重要桥梁，其既是生物学和药理学等基础医学课程的基石，还与内科、外科、妇产科、儿科等临床医学学科联系紧密[3]。然而我国医学生教育执行的是“基础医学+临床医学”的模式，此种模式虽然有许多优点，但在基础医学阶段对学生临床思维和创新能力等缺乏培养，从而导致学生对所学知识只停留在表面，兴趣不大，不知道所学知识为何用，以致学生考试后不久就忘记自己所学知识，也达不到医学微生物学下联生物学等基础课，上联内科、外科、妇产科、儿科等临床学科的目的，最后使学生的实际工作能力、临床思维及继续学习能力均不理想，进而延长学生进入岗位后的适应时间[4-5]。为了应对上述形势，我们将案例教学法联合问题-探究式教学模式应用在临床医学专业本科医学微生物学实验课的教学中，取得良好的效果，现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1一般资料 选择2017级临床医学专业本科生8个小班，将其随机分为观察组(128人)和对照组(125人)，每组4个小班。

    1.2方法

    1.2.1教学方法 观察组采用案例教学法联合问题-探究式教学模式教学，以小组为单位进行，每小组10～11人。同时将组织能力强、学习成绩好的学生选为组长。将案例、实验内容和相关问题提前2周发放给学生 ......