李建平，卢 巍，蒋振东，杨 琳

    (遵义医科大学珠海校区人体解剖学教研室，广东 珠海 519041)

    人体解剖学是研究正常人体各部分形态、结构与功能相关的科学，也是所有医学专业在开始学习和研究医学时必修的一门重要的基础医学课程，在医学学习生涯中具有举足轻重的地位。目前高校对学生在人体解剖学课程学习情况的教学考核方式较为单一，通常以期末考试成绩的高低作为判断学生对该门课程掌握情况的唯一标准，且考试题型以客观题偏多，多以记忆型题目为主，不能反映学生学习的真实情况，也不好对学生学习过程中进行针对性指导，更不能很好地满足将课本理论和临床实际相联系的教学要求[1]。这使得很多尚未形成用科学学习方法学习医学专业课程的学生在学习过程中丧失积极性，部分学生平时不注重学习的积累，较少观察标本结构，而在期末临考前通过死记硬背的方法通过考试，这种学习方式导致的结果是考试结束后很快就把人体解剖学知识忘得一干二净[2-3]。这种单一的评价方式既不利于学生形成性评价和教学质量的提高，也不利于培养学生对人体解剖学的学习主动性和学习兴趣，还影响了医学生未来学习其他医学专业课程的基础和能力[4]。因此，我们对基于虚拟数字人教学平台人体解剖学教学评价体系的建立进行了研究和探索，以提高人体解剖学的教学效果。

    1 虚拟数字人教学平台的应用

    1.1虚拟数字人教学平台的优点 从教学角度看，虚拟数字人教学平台避免了传统人体解剖学教学标本带来的福尔马林的刺激气味令初学者产生排斥心理 ......