王善合,水锨崎,姜晓瑜,周雅梅,刘 佳,孙 瑜,周潇逸,3△

    (1.海军军医大学基础医学院五大队,上海 200433;2.海军军医大学第一附属医院/上海长海医院外科学教研室,上海 200433;3.海军军医大学第一附属医院/上海长海医院脊柱外科,上海 200433)

    小规模的限制性在线课程(SPOC)是一种结合传统课堂教学和在线教学的混合学习模式,其作为一种新兴的互联网教学模式概念,主要特点是慕课(MOOC)课程的一种改进,在“互联网+”的时代环境下,为高校教学模式的时代变革提供新的可能[1-2]。教学模式的主体是学生,教师是引领者。教师根据教材的重难点和学生的学习接受能力程度,通过SPOC利用网络资源设计在线教学视频,学生课前要主动观看教学视频,理解理论知识。课上学生操作,教师答疑和指导,规范学生的操作,给予帮助,课后观看教学视频复习[3]。学习过程中,学生可提出疑惑和不理解的知识,教师通过线上或线下给予解答[4]。外科手术学是一门对理论知识与操作能力要求较高的课程,也是连接课堂理论学习和临床实践操作的桥梁课程,对临床医学生未来从事外科工作具有重要作用和意义[5]。本研究将SPOC模式应用于外科手术学教学中,以期提高医学生的外科操作水平,提高其学习效率。

    1 资料与方法

    1.1一般资料 选取2019级临床医学八年制64名学生为试验组,其中男26名(40.6%),女38名(59.4%),平均年龄(22.3±0.5)岁,入学成绩(85.3±4.5)分,2022年外科手术学基础平均成绩(82.9±6.1)分。另选取2020级临床医学五年制130名学生为对照组,其中男53名(40.7%),女77名(59.3%),平均年龄(21.5±0.7)岁,入学成绩(78.5±7.8)分,2022年外科手术学基础平均成绩(81.2±6.3)分。3～4人一组,男女随机分组。2组学生基本情况比较,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性 ......