【摘要】医学教育包括公共课程的教育、基础医学教育和临床医学教育。有些高校还增加了职业思想道德修养课程，以弥补在医学教育过程中的不足。医学职业道德教育是一个长期的问题，应该贯穿整个医学教育全过程中。在基础医学教育中职业道德教育存在着认识的误区，一是对专业培养方案整体性的忽视，二是对职业道德教育的长期性、艰巨性认识不足，三是认为专业基础教育课程课时的限制，没有时间进行职业道德教育。只要能找到相应的切入点，可以起到很好道德教育的效果。

    【关键词】基础医学；职业道德；教育

    【中图分类号】R-0

    【文献标识码】A【文章编号】1009-6019(2009)-04-0196-2

    我国医学教育包括三部分，即公共课程的教育、基础医学教育和临床医学教育。卫生部在《医务人员医德规范及实施办法》中指出，医德是整个道德体系的一个有机组成部分，在医疗活动中具有特别重要的作用，所以有许多医药院校增加了职业思想道德修养课程，以弥补在医学教育过程中的不足，使医学生树立新的医学观念，认识医学与社会，培植道德情感，规范道德行为。这种医德教育可以预防和减少医疗责任事故的发生，有助于培养德才兼备的医务人员，提高医疗质量[1]。然而，由于传统家长式医患模式，科技至善主义和市场经济逐利思想的影响，医学职业道德教育明显被弱化，医德教育实效性缺失，表现为道德教育的简单化和教育内容的滞后[2]。本文就基础医学教育过程中有关职业道德教育问题进行探讨。

    1 基础医学教育中职业道德教育认识误区

    长期以来在基础医学教育中多数教育工作者认为，基础医学是医学教育中重要组成部分，是为后续的临床课程打基础的，只要把与后续的临床课程和临床应用有关的基础知识讲清、讲透，使学生能灵活地把医学基础知识应用于临床，即较好地完成了教学任务，达到了教学目的与要求。持这种看法的人存在着以下几个方面误区。

    1.1 对专业培养方案整体性的忽视

    有些教师在基础医学的教学过程中忽视了整个专业的培养方案(或称教学计划) ......