正确看待智商测试结果
智商，是通过智力测验得来的，即“智力年龄÷实际年龄×100”所得出的数字。智力年龄，是指智力达到某年龄的水平。在编制智力年龄测验的年龄量表时，每一个年龄层收集了许多测验项目，预测一组儿童(例如9岁)，将一定数目(例如75%)的人数通过的项目留下，其余的淘汰。这一组测验项目，就代表9岁的智力年龄。以后某儿童通过这一组测验项目，就说明他的智力年龄为9岁。大多数人的智商介于90~110之间。智商超过130的人，被认为是智力超群者。智商越低，则表明智力越迟钝。智商低于69，称为弱智。弱智儿童不能与常智儿童一起求学，应送入专门的辅读学校去学习。智商处于70~79者，认为是“临界智力”，即处于正常智力和弱智之间的“中间地带”。
智商只是一个相对的概念，它表示个体与他人相比较究竟是聪明还是愚钝。而且，影响智商测试的外在因素很多，例如，智商测试的准确性与测试者的素质密切有关，权威机构的专业测试者能保证智商分数的科学性。现在社会上有些非医疗单位、非心理咨询部门的少数人，在经济利益的诱惑下，未经过专业培训，依样画葫地仿效进行“智力测定”，其测验的结果，就不能不考虑到它的科学性了。又如测试的环境，应该是安静无外界干扰的。除了主测者和被测者外，不能有其他人在场，更不能有老师或家长在场。否则，便会影响所测得结果的正确性。此外，某些环境因素和心理因素也会影响智力测验的结果。
目前的一些测试情况并不尽如人意，一些测定为“智商低”的儿童中，未必全部一定都是智力低。例如有位小学生，成绩老是“开红灯”，智力测定的结果智商低。但是，家长发现孩子除读书成绩不好外，其他并不笨，某些方面甚至还有些小聪明，于是带着孩子来到医院。经过检查，医生解开了这个“聪明面孔笨肚肠”的谜——原来孩子得了多动症。经过治疗后，上课能专心听讲，回家后又能认真做作业，语文、算术成绩常得双百分。老师感到十分惊讶，以为服了什么“聪明药”。再作智力测验，智商较前一次检查有明显提高。原来，在罹患多动症期间，孩子好动，思想不集中，对老师授课的知识不用心记，试想，成绩岂能提得高？这里，就存在着一个“如何正确看待智商测试”的问题。
还有些罹患焦虑症或抑郁症的儿童，由于病态的情绪和心境，也会影响所测得的智商结果。
而有些小孩，平时由无文化或文化程度不高的(外)祖父(母)带领，又常被关在家中不出门，父母也没有重视对孩子早期的智力开发，其智商肯定是不会令人满意的。
对后一种情况的儿童，家长若能改变养育环境，让孩子进幼儿园进行启蒙教育，同时有计划有目的地开发孩子的智力，智商便有可能会提高。对前两种情况的患儿，在经过治疗，病去体愈之后，智商也会提高，临床实践也证实了这一点。
受到某些环境因素和心理因素影响的孩子，他们的大脑并没有实质性的损害，只是因为在不良的环境和心理因素作用下，智力水平不能得到发挥和发展的关系。一旦环境得到了改变，或者心理障碍得到解除之后，智商很快便可得到提高。这些低智商，称为假性低智商。所以，看待智商，一定得持科学的慎重的态度，既不能只凭智商结果，也不能一看到学习困难的儿童就下弱智的结论。对于影响智商和造成学习困难的诸多原因，要进行分析，采取措施消除这些原因。只有这样，才能避免误人子弟、断人前程。
(作者每周三下午有专家门诊), 百拇医药(陈 斌)
智商只是一个相对的概念，它表示个体与他人相比较究竟是聪明还是愚钝。而且，影响智商测试的外在因素很多，例如，智商测试的准确性与测试者的素质密切有关，权威机构的专业测试者能保证智商分数的科学性。现在社会上有些非医疗单位、非心理咨询部门的少数人，在经济利益的诱惑下，未经过专业培训，依样画葫地仿效进行“智力测定”，其测验的结果，就不能不考虑到它的科学性了。又如测试的环境，应该是安静无外界干扰的。除了主测者和被测者外，不能有其他人在场，更不能有老师或家长在场。否则，便会影响所测得结果的正确性。此外，某些环境因素和心理因素也会影响智力测验的结果。
目前的一些测试情况并不尽如人意，一些测定为“智商低”的儿童中，未必全部一定都是智力低。例如有位小学生，成绩老是“开红灯”，智力测定的结果智商低。但是，家长发现孩子除读书成绩不好外，其他并不笨，某些方面甚至还有些小聪明，于是带着孩子来到医院。经过检查，医生解开了这个“聪明面孔笨肚肠”的谜——原来孩子得了多动症。经过治疗后，上课能专心听讲，回家后又能认真做作业，语文、算术成绩常得双百分。老师感到十分惊讶，以为服了什么“聪明药”。再作智力测验，智商较前一次检查有明显提高。原来，在罹患多动症期间，孩子好动，思想不集中，对老师授课的知识不用心记，试想，成绩岂能提得高？这里，就存在着一个“如何正确看待智商测试”的问题。
还有些罹患焦虑症或抑郁症的儿童，由于病态的情绪和心境，也会影响所测得的智商结果。
而有些小孩，平时由无文化或文化程度不高的(外)祖父(母)带领，又常被关在家中不出门，父母也没有重视对孩子早期的智力开发，其智商肯定是不会令人满意的。
对后一种情况的儿童，家长若能改变养育环境，让孩子进幼儿园进行启蒙教育，同时有计划有目的地开发孩子的智力，智商便有可能会提高。对前两种情况的患儿，在经过治疗，病去体愈之后，智商也会提高，临床实践也证实了这一点。
受到某些环境因素和心理因素影响的孩子，他们的大脑并没有实质性的损害，只是因为在不良的环境和心理因素作用下，智力水平不能得到发挥和发展的关系。一旦环境得到了改变，或者心理障碍得到解除之后，智商很快便可得到提高。这些低智商，称为假性低智商。所以，看待智商，一定得持科学的慎重的态度，既不能只凭智商结果，也不能一看到学习困难的儿童就下弱智的结论。对于影响智商和造成学习困难的诸多原因，要进行分析，采取措施消除这些原因。只有这样，才能避免误人子弟、断人前程。
(作者每周三下午有专家门诊), 百拇医药(陈 斌)