在心理咨询门诊，忧心忡忡的母亲对医生说，儿子刚进大学时，成绩上等(其子说那是出于中学时学习的惯性，一种压力下产生的本能)；半年以后中等(由惯性学习转入自觉学习形式看不看书没人管)；学期终了，勉强及格升班。在读大二的时间里，他没缺过课，除了给人以孤独、不合群的感觉外，他生活朴素，不修边幅，心地温和，与人无争，无怪僻，无嗜好，书本之外的东西，海阔天空都略知一二。暑期回家，家长对他的评价是懒散、无为、无欲，一反青年人的常态。临开学前，他突然对父母说不想念书了。

    经过心理沟通，方知其不愿上学的缘由乃是中学的灌输式教育使其思维机械化了。到了大学，由于对新环境、新生活、新的学习方法和人际关系不能适应，出现了孤独感、想家、抑郁。学习方法仍沿循中学阶段的呆板式的记忆和默读。于是，逐渐在头脑中产生一种无法遏制的思维反诌现象，对任何一个问题都要复核和切磋，无限的推理。开始时仅限于书本知识，后来转移到日常生活琐事上，甚至发展到“蛋是鸡生的 ......