智力多元论
智力多元论是美国心理学家、哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(Howard Gardener)所提倡的一种智力理论。这一新兴的智力理论在取向上既不采用因素分析法以决定智力的构成因素，也不采用智力测验来鉴别智力的高低，加德纳认为现行智力测验的内容，由于偏重对知识的测量，结果是窄化了人类的智力，甚至曲解了人类的智力。按加德纳的解释，智力是在某种文化环境的价值标准下，个体用以解决问题与生产创造所需要的能力，他认为，智力结构中包含7种能力：
(1)语言能力：包括说话、阅读、书写的能力。
(2)数学和逻辑能力：包括数字运算与逻辑思考的能力。
(3)空间能力：包括认识环境、辨别方向的能力。
(4)音乐能力：包括对声音的辨别与韵律表达的能力。
(5)运动能力：包括支配肢体以完成精密作业的能力。
(6)社交能力：包括与人交往且和睦相处的能力。
(7)自知能力：包括认识自己并选择自己生活方向的能力。
显然，加德纳的智力多元论对传统的智力理论提出了新的诠释。传统的智力测试都集中在语言能力、数理能力、空间能力三方面，因此造成教育者对学生学习潜能的片面、有限的理解，不能充分挖掘学生的学习潜能。后四种能力的提出，有利地补充了传统智力理论的不足，对教育者更好地从多方面发现学生的潜能，针对学生不同的能力特点进行人材培养是非常有意义的。
(1)语言能力：包括说话、阅读、书写的能力。
(2)数学和逻辑能力：包括数字运算与逻辑思考的能力。
(3)空间能力：包括认识环境、辨别方向的能力。
(4)音乐能力：包括对声音的辨别与韵律表达的能力。
(5)运动能力：包括支配肢体以完成精密作业的能力。
(6)社交能力：包括与人交往且和睦相处的能力。
(7)自知能力：包括认识自己并选择自己生活方向的能力。
显然，加德纳的智力多元论对传统的智力理论提出了新的诠释。传统的智力测试都集中在语言能力、数理能力、空间能力三方面，因此造成教育者对学生学习潜能的片面、有限的理解，不能充分挖掘学生的学习潜能。后四种能力的提出，有利地补充了传统智力理论的不足，对教育者更好地从多方面发现学生的潜能，针对学生不同的能力特点进行人材培养是非常有意义的。