“暗示”在班级管理中的作用
暗示法应用于班级管理，它的作用在于以无批评的形式使学生接受批评，对学生的心理能产生积极的、主动的影响，其形式大体可分为以下几种。
一、环境暗示
好的环境能使人身心舒畅，差的环境则对人心理负作用较大。因此，班主任可根据实际情况创设以下几种环境：
1 制定班训。班主任要结合本班情况制定出切实可行、简明扼要的班训置于黑板上方。这样对学生的学习起到激励督导的作用。
2 悬挂名人画像。这些在各个领域作出重大贡献的伟人，能帮助学生树立起正确的学习目的，激发他们良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的勇气。
3 在班内配置《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班级公约》等；积极利用教室内黑板报、墙报等，提出班内近期奋斗目标，创设一种积极向上的氛围。
二、语言暗示
班主任要善于对不同性格、不同气质的学生用恰当委婉的语言进行暗示，这样比直接的批评更容易让学生接受。
三、行为暗示
桃李不言，下自成蹊。在适当的环境下，教师以身作则，给学生以积极自引亏为暗示，能够起到语言所不能及的效果。如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几个学生乱扔纸屑。我发现后，没有板着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起来；这无声的行动教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学无形中就养成了一个讲究卫生、爱护班级荣誉的良好习惯。 (陈士凡)
一、环境暗示
好的环境能使人身心舒畅，差的环境则对人心理负作用较大。因此，班主任可根据实际情况创设以下几种环境：
1 制定班训。班主任要结合本班情况制定出切实可行、简明扼要的班训置于黑板上方。这样对学生的学习起到激励督导的作用。
2 悬挂名人画像。这些在各个领域作出重大贡献的伟人，能帮助学生树立起正确的学习目的，激发他们良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的勇气。
3 在班内配置《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班级公约》等；积极利用教室内黑板报、墙报等，提出班内近期奋斗目标，创设一种积极向上的氛围。
二、语言暗示
班主任要善于对不同性格、不同气质的学生用恰当委婉的语言进行暗示，这样比直接的批评更容易让学生接受。
三、行为暗示
桃李不言，下自成蹊。在适当的环境下，教师以身作则，给学生以积极自引亏为暗示，能够起到语言所不能及的效果。如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几个学生乱扔纸屑。我发现后，没有板着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起来；这无声的行动教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学无形中就养成了一个讲究卫生、爱护班级荣誉的良好习惯。 (陈士凡)