中学生的青春期教育
中学青春期教育的主要途径包括：
知识点拨 学校开设生理卫生课程，开展讲座、讨论、咨询等活动，向学生介绍必要的生理卫生知识，生理发育知识，青春期心理知识，与异性交往的礼仪与方式，卫生保健知识等，使学生从青春期的朦胧、神秘、困惑中解脱出来。
理念揭示 用说服、引导、理论教育揭示事物的本质，使学生对青春期形成科学理念，弥补其心理幼稚、认识不足和经验匮乏。通过谈话、咨询、书信、热线、网络等途径，向学生介绍名人对青春期的理性思考，解答学生的心理困惑，用正确的理念疏导学生。
事实穿透 客观事实具有强大的说服力和穿透力。处于青春期的学生虽然目光敏锐，情感丰富，思维活跃，摄取信息能力强，但其可塑性大，自律性不强，思想单纯，辨别是非能力较弱。因此，通过有说服力的青春期学生性失误、性犯罪等真实的事例，可以使学生消解青春期困惑，排除心路羁绊，缓解心理焦虑，引导学生增强法律观念，学会自律，树立良好的自我形象，形成健康的人格，建立良好的人际关系。
行为砥砺 青春期教育不能停留在课堂中、书本上，也不能仅靠口头说教，要给学生发挥才智、施展才华的机会。让学生走出课堂、校园，融人社会，多参加社会实践活动，培养自身的创造性，培植积极的情感体验，锻炼心智，砥砺自身的行为意志，提高透视现象和解决问题的能力，养成健康的生活习惯。
青春自护 目前，源于澳大利亚并流行于亚洲、南美洲的“同伴教育”是利用朋辈间的影响力，通过发展学生的自我教育和自助群体，抵御来自社会和媒体的消极影响。这一方式改变了青春期教育中传统的教育者与被教育者之间的沟通方式。由于教育的双方都是学生，具有更多的共同语言和“经验范围”，有利于坦诚平等地交流。其主要内容是融生物学、社会学和心理学知识为一体的系列模式，每个模式又由交流、讨论、游戏、讲故事、知识竞赛、测试等形式组成，并配合多种传播载体和实物模型，既生动又有效。在我国，“青春期自护行动”是学生自我监控、自我教育、自我保护、自我完善的较为理想的探索和实践。 (康井泉 刘 民)
知识点拨 学校开设生理卫生课程，开展讲座、讨论、咨询等活动，向学生介绍必要的生理卫生知识，生理发育知识，青春期心理知识，与异性交往的礼仪与方式，卫生保健知识等，使学生从青春期的朦胧、神秘、困惑中解脱出来。
理念揭示 用说服、引导、理论教育揭示事物的本质，使学生对青春期形成科学理念，弥补其心理幼稚、认识不足和经验匮乏。通过谈话、咨询、书信、热线、网络等途径，向学生介绍名人对青春期的理性思考，解答学生的心理困惑，用正确的理念疏导学生。
事实穿透 客观事实具有强大的说服力和穿透力。处于青春期的学生虽然目光敏锐，情感丰富，思维活跃，摄取信息能力强，但其可塑性大，自律性不强，思想单纯，辨别是非能力较弱。因此，通过有说服力的青春期学生性失误、性犯罪等真实的事例，可以使学生消解青春期困惑，排除心路羁绊，缓解心理焦虑，引导学生增强法律观念，学会自律，树立良好的自我形象，形成健康的人格，建立良好的人际关系。
行为砥砺 青春期教育不能停留在课堂中、书本上，也不能仅靠口头说教，要给学生发挥才智、施展才华的机会。让学生走出课堂、校园，融人社会，多参加社会实践活动，培养自身的创造性，培植积极的情感体验，锻炼心智，砥砺自身的行为意志，提高透视现象和解决问题的能力，养成健康的生活习惯。
青春自护 目前，源于澳大利亚并流行于亚洲、南美洲的“同伴教育”是利用朋辈间的影响力，通过发展学生的自我教育和自助群体，抵御来自社会和媒体的消极影响。这一方式改变了青春期教育中传统的教育者与被教育者之间的沟通方式。由于教育的双方都是学生，具有更多的共同语言和“经验范围”，有利于坦诚平等地交流。其主要内容是融生物学、社会学和心理学知识为一体的系列模式，每个模式又由交流、讨论、游戏、讲故事、知识竞赛、测试等形式组成，并配合多种传播载体和实物模型，既生动又有效。在我国，“青春期自护行动”是学生自我监控、自我教育、自我保护、自我完善的较为理想的探索和实践。 (康井泉 刘 民)