怎样使1+2≠3合理？(2)
样理解这些1+2=1的?
(生欣赏，两人一组讨论，举手发言)
生1：第一种，1+2构成一个三画的汉字(上、下等)。
第二种，1+2构成一个三个字母的英语单词(egg、see等)。
生2：第三种，1(单姓)+2(复名)：1(姓氏名) (韩梅梅等)
2(复姓)+1(单名)：1(姓氏名)(诸葛亮等)……
师：理解角度各不相同，结论都是1+2=1。由此看来，我们也可以从某一个角度深入探讨下去。现在让我们给思维画一条延长线，把它延伸到我们所知道、了解的各门学科，延伸到生活的各个领域，想出更多的1+2≠3的结果，认真思考并讨论，尽量使你们的思维角度、思维结果和理由越新奇独特越好(生思考、讨论，到黑板前写下了他们的许多新奇答案。)
六、再精选评议，给予激励
师：大家看谁的答案或理由最奇特?
(生举手，发表自己独特的见解)
生1：1+2=0，一艘轮船加两架飞机，到了百慕大三角，就消失为零。
师：这位同学的理由新奇、思路新，从地理知识的角度阐述了1+2≠3而等于零。(在该答案旁画“击”)还有其他的吗?
生2：1+2＝历史，一部古代史加一部近代史，再加一部现代史，等于历史。
师：(师生一齐鼓掌，师画“☆”)这位同学从历史角度想出了这个独特的答案。还有更独特的吗?
生3：1+2＝祖国统一，香港、澳门已回到了祖国的怀抱，希望台湾也能尽快回到祖国的怀抱，实现祖国的完全统一。
师：(师生一起持久鼓掌，老师在该答案旁画“☆☆”)太好了!我们大家携起手来，为完成祖国统一而努力。还有吗?
生4：1+2＝辉煌，校长的领导有方，加上我们全体师生的共同努力，我们学校一定能走向辉煌的明天。
师：(师生一起大声鼓掌，师画“☆☆”)答案新，角度奇，与我们学校的现状和未来紧密结合。为了我们学校辉煌的明天，我们现在从一点一滴做起，共同努力吧!……
七、归纳小结、上升原理
师：1+2＝3，家喻户晓，童叟皆知，是我们必须掌握和牢记的科学论断。但我们这节课的讨论却使本来熟悉的答案变得面目全非，这是为什么呢?
(生看黑板、回忆归纳，举手发言)
生1：角度新。摆脱了习以为常的思维角度，以新视角重新观察、思考，于是得到了许多答案。
师：新颖、奇特、言之成理是共同特点。不断地拓展，是我们今天这节课的又一特点。创造思维没有尽头，新的思考超出了数量关系，从数字到汉字、英语等，将人引入到难以预料的思维境界。
由于时间关系，我们今天的思维健美操就到此结束。下课!(多媒体配音，结束该课。)
栏目编辑/王 莉
自评
思维训练活动课是活动课中的一台重头戏，其重点就是要锻炼学生的创造思维品质，即锻炼学生思维的流畅性、灵活性、独创性和精密性。该课型上课难度大、空间也大。对教师综合素质要求较高，教师自身的思维应首先具有创造性，同时应具有较强的应变能力和驾驭课堂的能力，使课堂活而不乱。这节课紧密结合学生生活实际制定了合理而完整的教学目标，采用情境导入，从有形的健美操到无形的思维健美操，比喻新颖、独特，给学生耳目一新的感觉，很快引起了学生的有意注意。学生在教师看似无意却是有心的一步步引导下，其思维已被引入到了难以预料的境界，学生的思维被彻底激活了，学生的思维发散速度之快、范围之广，涉及史、地、政等学科，让人为之称奇，学生的表现不能不说是教师教育观念转变的体现!教师的教育行为不能不说是教师创造性素质的展示!
教学过程的每一环节，都紧扣训练目的，不仅训练学生思维的发散性，也训练集中思维能力、逆向思维能力等，还可对学生进行思想品德、爱校、爱国等教育。最后的总结、归纳，使学生明确创造思维训练课的训练目的，就是要让训练转化为学生的自我训练，并把训练与社会实践结合，使知识内化并能产生迁移。 (刘迅波)
(生欣赏，两人一组讨论，举手发言)
生1：第一种，1+2构成一个三画的汉字(上、下等)。
第二种，1+2构成一个三个字母的英语单词(egg、see等)。
生2：第三种，1(单姓)+2(复名)：1(姓氏名) (韩梅梅等)
2(复姓)+1(单名)：1(姓氏名)(诸葛亮等)……
师：理解角度各不相同，结论都是1+2=1。由此看来，我们也可以从某一个角度深入探讨下去。现在让我们给思维画一条延长线，把它延伸到我们所知道、了解的各门学科，延伸到生活的各个领域，想出更多的1+2≠3的结果，认真思考并讨论，尽量使你们的思维角度、思维结果和理由越新奇独特越好(生思考、讨论，到黑板前写下了他们的许多新奇答案。)
六、再精选评议，给予激励
师：大家看谁的答案或理由最奇特?
(生举手，发表自己独特的见解)
生1：1+2=0，一艘轮船加两架飞机，到了百慕大三角，就消失为零。
师：这位同学的理由新奇、思路新，从地理知识的角度阐述了1+2≠3而等于零。(在该答案旁画“击”)还有其他的吗?
生2：1+2＝历史，一部古代史加一部近代史，再加一部现代史，等于历史。
师：(师生一齐鼓掌，师画“☆”)这位同学从历史角度想出了这个独特的答案。还有更独特的吗?
生3：1+2＝祖国统一，香港、澳门已回到了祖国的怀抱，希望台湾也能尽快回到祖国的怀抱，实现祖国的完全统一。
师：(师生一起持久鼓掌，老师在该答案旁画“☆☆”)太好了!我们大家携起手来，为完成祖国统一而努力。还有吗?
生4：1+2＝辉煌，校长的领导有方，加上我们全体师生的共同努力，我们学校一定能走向辉煌的明天。
师：(师生一起大声鼓掌，师画“☆☆”)答案新，角度奇，与我们学校的现状和未来紧密结合。为了我们学校辉煌的明天，我们现在从一点一滴做起，共同努力吧!……
七、归纳小结、上升原理
师：1+2＝3，家喻户晓，童叟皆知，是我们必须掌握和牢记的科学论断。但我们这节课的讨论却使本来熟悉的答案变得面目全非，这是为什么呢?
(生看黑板、回忆归纳，举手发言)
生1：角度新。摆脱了习以为常的思维角度，以新视角重新观察、思考，于是得到了许多答案。
师：新颖、奇特、言之成理是共同特点。不断地拓展，是我们今天这节课的又一特点。创造思维没有尽头，新的思考超出了数量关系，从数字到汉字、英语等，将人引入到难以预料的思维境界。
由于时间关系，我们今天的思维健美操就到此结束。下课!(多媒体配音，结束该课。)
栏目编辑/王 莉
自评
思维训练活动课是活动课中的一台重头戏，其重点就是要锻炼学生的创造思维品质，即锻炼学生思维的流畅性、灵活性、独创性和精密性。该课型上课难度大、空间也大。对教师综合素质要求较高，教师自身的思维应首先具有创造性，同时应具有较强的应变能力和驾驭课堂的能力，使课堂活而不乱。这节课紧密结合学生生活实际制定了合理而完整的教学目标，采用情境导入，从有形的健美操到无形的思维健美操，比喻新颖、独特，给学生耳目一新的感觉，很快引起了学生的有意注意。学生在教师看似无意却是有心的一步步引导下，其思维已被引入到了难以预料的境界，学生的思维被彻底激活了，学生的思维发散速度之快、范围之广，涉及史、地、政等学科，让人为之称奇，学生的表现不能不说是教师教育观念转变的体现!教师的教育行为不能不说是教师创造性素质的展示!
教学过程的每一环节，都紧扣训练目的，不仅训练学生思维的发散性，也训练集中思维能力、逆向思维能力等，还可对学生进行思想品德、爱校、爱国等教育。最后的总结、归纳，使学生明确创造思维训练课的训练目的，就是要让训练转化为学生的自我训练，并把训练与社会实践结合，使知识内化并能产生迁移。 (刘迅波)