第三部分 中小学生心理特点与心理健康教育(1)
第三讲 中小学生心理健康教育的主要问题
一、小学生心理健康教育的主要问题
(一)小学生学习方面存在的主要问题
这里的问题是指排除智力因素以外的学习方面存在的问题。
1学习动机不足
主要表现：①上课精力不集中，东张西望，分心、走神。②不能主动完成作业，有时甚至抄袭或缺交作业。③在家长或教师的督促下才肯认真学习。④非常看重考试分数，常常为一分、两分的高低耿耿于怀。
2学习习惯不良
主要表现：①上课随便说话，搞小动作。②不能保持正确读写姿势。③写作业时边写边玩。④不能独立学习。⑤学习用品随意放置，经常东找西寻。⑥做事五条理，丢三落四等。
3学习方法不当
学习方法不当在小学阶段比较突出。
主要表现：①学习无计划，消极被动。②学习中抓不到重点难点，虽然学习很努力但成绩不好。③不能形成自己的知识结构，考试时张冠李戴。④学习效率低。
4学业不良
主要表现：智力正常，学习成绩却明显低于同级儿童的一般水平。
5不适应学校生活
对学校生活的不适应在一年级学生中较多见。
主要表现：①对学校的态度消极。②出现或多或少的学习困难。③不能很好地与同伴相处。④缺乏责任感，经常扰乱集体的秩序。
(二)小学生情绪、情感方面存在的主要问题
1抑郁
主要表现：①自我评价较低，容易自责。②对周围事情不感兴趣，活动少。③动作迟缓，疲乏无力。④情绪起伏大，爱哭，易恼。
2焦虑
一种是分离性焦虑，多见于学前班和一年级学生。
主要表现：不愿上学，不愿离开家长，担心家长出意外，担心自己走失或被拐走。
另外一种是考试焦虑，多见于高年级女生。
主要表现：①怀疑自己的能力，缺乏自信。②学习认真，却总担心学习不好。③害怕考试，考试时过分紧张。
3易怒
易怒就是容易冲动、急躁、爱发脾气。这对低年级儿童来说是一种正常现象，但如不能及时解决，就容易形成严重的行为问题。
主要表现：自我控制能力差，为一点小事大哭、大喊，甚至摔东西或袭击别人。
4羞怯
主要表现：①见到生人脸红，不爱说话，即使说话也慢声细语。②上课时不敢举手，不敢大声回答问题。③参加活动时主动性不强，不敢带头或自愿去做某件事。
5嫉妒
主要表现：①盲目骄傲，不愿意承认别人的长处和优点，对别人的长处和优点挑剔和贬低。②感情上自私，只要求老师对自己关心、重视，看到老师关心、重视别人，就生气，甚至怨恨别人。③与同伴相处时，喜欢显示自己，讥笑别人。④发现比自己强的人或事，轻则有意视而不见，重则想法破坏。
6恐惧
儿童的恐惧心理最突出的反映在对学校的恐惧。
主要表现：害怕上学，甚至利用各种理由逃学旷课，若被强迫上学就会引起明显的焦虑和惊恐等。
(三)小学生行为方面存在的主要问题
1过失行为
过失行为是问题行为的一种，具有情境性、偶发性、盲目性和易变性的特点，这种行为在小学生中，特别是男生中比较多见。
主要表现：无意中违反了学校纪律或轻度触犯了社会生活准则。
2说谎行为
成为行为问题的说谎，在中年级以上的儿童中较多见。
主要表现：①为了逃避惩罚或责任，故意说谎。②为获得某些东西或荣誉而不惜说谎。
3偷窃行为
儿童偷窃的动机较复杂多样，有的儿童是想买吃的或玩的，父母不给钱就去偷父母的钱；有的是看到别人某件好玩的东西，自己没有，于是便偷来供自己玩乐；有的是出于嫉妒之心去偷别人的心爱之物。
4攻击行为
主要表现：①打人、骂人，欺侮弱小同学。②占有欲、支配欲强，性情急躁。③缺乏同情心和正常的人际感情。④蛮横无理，粗暴地扰乱别人，甚至在课堂上做出各种小动作打扰同学。
5破坏行为
有意损坏公用物品和公用设施，主要表现在中、高年级的男生身上。
主要表现：①破坏教室的桌、椅和其他设施。②在洁白的墙上乱涂乱画。③在干净的环境内乱扔杂物。④破坏树木，践踏花草。⑤故意损坏他人的物品等。
6逃学行为
小学生逃学较多发生在中高年级。
形成原因：①儿童对家长的依恋过强，独立性和自信心差，不能适应学校的生活。②学习压力大，“填鸭”式的教学方法，加重了儿童的学习负担，使儿童产生了厌学情绪。③教师对儿童缺乏爱心，对儿童的过失惩罚太重，令儿童生畏。④与同伴关系紧张，经常遭到高年级学生的欺负。⑤父母望子成龙心切，只看重分数，经常为学习问题责骂或毒打儿童。⑥受到外界不良诱因的影响。⑦儿童心理上、生理上的某些缺陷也可能导致儿童逃学。
(四)小学生人际关系方面存在的主要问题
1与父母的关系
父母的教育态度对儿童的人际交往有重要影响，如果父母教育儿童的态度是民主的、和平的，就容易使儿童形成好的人际关系；如果父母教育儿童的态度是粗暴的、专横的，就会使儿童用同样的方式与人交往。因此，如何引导家长采取积极的处事态度和正确的教育方式，以改善儿童的人际关系，是一个重要问题。
2与教师的关系
低年级的儿童对教师充满了崇拜和敬畏。容易与教师形成良好的人际关系，但随着儿童年龄的增长，独立性和评价能力的提高，师生之间往往会发生一些冲突。
发生冲突的原因是多方面的，可能是由于教师对于儿童的行为不符合自己的期待而造成的。如儿童上课不认真听讲，不按时交作业，学习成绩差，不遵守课堂纪律等，教师对其进行过多或不适当的批评和指责，引起儿童的不满和怨恨而导致冲突。也可能是儿童对教师本人不满，如儿童对教师的教学方法、教学态度、个性特征、专业能力不满而出现对立情绪，导致冲突。
3与同伴的关系
同伴间的交往是儿童实现社会化的一种重要手段，但由于种种原因，阻碍了儿童同伴间的交往，如：①儿童不良的情绪、情感和有缺陷的个性特征等不能被同伴接纳，影响了同伴间的交往。②不能正确处理同伴间的竞争与合作的关系，如有的儿童缺乏合作精神，不愿与他人合作，争强好胜，处处显示自己，遭到同伴反对，影响了人际关系；而有的儿童则缺乏竞争意识，受到同伴的忽视而影响了人际交往。③缺乏交往知识和技能，不会交往策略或不能恰当使用交往策略，影响了与同伴的交往。
(五)自我意识、意志品质方 (曲连坤 傅 荣 王玉霞)
一、小学生心理健康教育的主要问题
(一)小学生学习方面存在的主要问题
这里的问题是指排除智力因素以外的学习方面存在的问题。
1学习动机不足
主要表现：①上课精力不集中，东张西望，分心、走神。②不能主动完成作业，有时甚至抄袭或缺交作业。③在家长或教师的督促下才肯认真学习。④非常看重考试分数，常常为一分、两分的高低耿耿于怀。
2学习习惯不良
主要表现：①上课随便说话，搞小动作。②不能保持正确读写姿势。③写作业时边写边玩。④不能独立学习。⑤学习用品随意放置，经常东找西寻。⑥做事五条理，丢三落四等。
3学习方法不当
学习方法不当在小学阶段比较突出。
主要表现：①学习无计划，消极被动。②学习中抓不到重点难点，虽然学习很努力但成绩不好。③不能形成自己的知识结构，考试时张冠李戴。④学习效率低。
4学业不良
主要表现：智力正常，学习成绩却明显低于同级儿童的一般水平。
5不适应学校生活
对学校生活的不适应在一年级学生中较多见。
主要表现：①对学校的态度消极。②出现或多或少的学习困难。③不能很好地与同伴相处。④缺乏责任感，经常扰乱集体的秩序。
(二)小学生情绪、情感方面存在的主要问题
1抑郁
主要表现：①自我评价较低，容易自责。②对周围事情不感兴趣，活动少。③动作迟缓，疲乏无力。④情绪起伏大，爱哭，易恼。
2焦虑
一种是分离性焦虑，多见于学前班和一年级学生。
主要表现：不愿上学，不愿离开家长，担心家长出意外，担心自己走失或被拐走。
另外一种是考试焦虑，多见于高年级女生。
主要表现：①怀疑自己的能力，缺乏自信。②学习认真，却总担心学习不好。③害怕考试，考试时过分紧张。
3易怒
易怒就是容易冲动、急躁、爱发脾气。这对低年级儿童来说是一种正常现象，但如不能及时解决，就容易形成严重的行为问题。
主要表现：自我控制能力差，为一点小事大哭、大喊，甚至摔东西或袭击别人。
4羞怯
主要表现：①见到生人脸红，不爱说话，即使说话也慢声细语。②上课时不敢举手，不敢大声回答问题。③参加活动时主动性不强，不敢带头或自愿去做某件事。
5嫉妒
主要表现：①盲目骄傲，不愿意承认别人的长处和优点，对别人的长处和优点挑剔和贬低。②感情上自私，只要求老师对自己关心、重视，看到老师关心、重视别人，就生气，甚至怨恨别人。③与同伴相处时，喜欢显示自己，讥笑别人。④发现比自己强的人或事，轻则有意视而不见，重则想法破坏。
6恐惧
儿童的恐惧心理最突出的反映在对学校的恐惧。
主要表现：害怕上学，甚至利用各种理由逃学旷课，若被强迫上学就会引起明显的焦虑和惊恐等。
(三)小学生行为方面存在的主要问题
1过失行为
过失行为是问题行为的一种，具有情境性、偶发性、盲目性和易变性的特点，这种行为在小学生中，特别是男生中比较多见。
主要表现：无意中违反了学校纪律或轻度触犯了社会生活准则。
2说谎行为
成为行为问题的说谎，在中年级以上的儿童中较多见。
主要表现：①为了逃避惩罚或责任，故意说谎。②为获得某些东西或荣誉而不惜说谎。
3偷窃行为
儿童偷窃的动机较复杂多样，有的儿童是想买吃的或玩的，父母不给钱就去偷父母的钱；有的是看到别人某件好玩的东西，自己没有，于是便偷来供自己玩乐；有的是出于嫉妒之心去偷别人的心爱之物。
4攻击行为
主要表现：①打人、骂人，欺侮弱小同学。②占有欲、支配欲强，性情急躁。③缺乏同情心和正常的人际感情。④蛮横无理，粗暴地扰乱别人，甚至在课堂上做出各种小动作打扰同学。
5破坏行为
有意损坏公用物品和公用设施，主要表现在中、高年级的男生身上。
主要表现：①破坏教室的桌、椅和其他设施。②在洁白的墙上乱涂乱画。③在干净的环境内乱扔杂物。④破坏树木，践踏花草。⑤故意损坏他人的物品等。
6逃学行为
小学生逃学较多发生在中高年级。
形成原因：①儿童对家长的依恋过强，独立性和自信心差，不能适应学校的生活。②学习压力大，“填鸭”式的教学方法，加重了儿童的学习负担，使儿童产生了厌学情绪。③教师对儿童缺乏爱心，对儿童的过失惩罚太重，令儿童生畏。④与同伴关系紧张，经常遭到高年级学生的欺负。⑤父母望子成龙心切，只看重分数，经常为学习问题责骂或毒打儿童。⑥受到外界不良诱因的影响。⑦儿童心理上、生理上的某些缺陷也可能导致儿童逃学。
(四)小学生人际关系方面存在的主要问题
1与父母的关系
父母的教育态度对儿童的人际交往有重要影响，如果父母教育儿童的态度是民主的、和平的，就容易使儿童形成好的人际关系；如果父母教育儿童的态度是粗暴的、专横的，就会使儿童用同样的方式与人交往。因此，如何引导家长采取积极的处事态度和正确的教育方式，以改善儿童的人际关系，是一个重要问题。
2与教师的关系
低年级的儿童对教师充满了崇拜和敬畏。容易与教师形成良好的人际关系，但随着儿童年龄的增长，独立性和评价能力的提高，师生之间往往会发生一些冲突。
发生冲突的原因是多方面的，可能是由于教师对于儿童的行为不符合自己的期待而造成的。如儿童上课不认真听讲，不按时交作业，学习成绩差，不遵守课堂纪律等，教师对其进行过多或不适当的批评和指责，引起儿童的不满和怨恨而导致冲突。也可能是儿童对教师本人不满，如儿童对教师的教学方法、教学态度、个性特征、专业能力不满而出现对立情绪，导致冲突。
3与同伴的关系
同伴间的交往是儿童实现社会化的一种重要手段，但由于种种原因，阻碍了儿童同伴间的交往，如：①儿童不良的情绪、情感和有缺陷的个性特征等不能被同伴接纳，影响了同伴间的交往。②不能正确处理同伴间的竞争与合作的关系，如有的儿童缺乏合作精神，不愿与他人合作，争强好胜，处处显示自己，遭到同伴反对，影响了人际关系；而有的儿童则缺乏竞争意识，受到同伴的忽视而影响了人际交往。③缺乏交往知识和技能，不会交往策略或不能恰当使用交往策略，影响了与同伴的交往。
(五)自我意识、意志品质方 (曲连坤 傅 荣 王玉霞)