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每一个同学都有不同的聪明
http://www.100md.com 2002年3月25日 《中小学心理健康教育》2002年第9期
     今天的心理健康教育课辅导内容是思维训练,通过机智问答,让学生懂得每一个问题都可以从不同的角度去思考。我先出了一道脑筋急转弯。“一根棍子,要让它变短,但不能锯断、折断、砍断、削短,应该怎么办?”经过一分钟左右的思考,这些小学一年级的学生各抒己见:用纸把它遮住一部分;把棍子竖着放在水里;拿一根比它长的棍子跟它比……我及时表扬了他们,学生们居然说还要再想想是否还有其他答案。我很高兴,指着自己的脑袋对学生说:“一个问题,我们可以从上边、下边、左边、右边、前边、后边多种角度去想。”学生们都笑了,气氛十分融洽。

    这时一个女孩儿又举起手:“老师,我还有答案!”话音刚落,另一名学生马上大声说:“老师,她是我们班最聪明的!”其他学生立刻附和:“她是班长!”“她考得很好!” “语文老师天天表扬她!”……我微笑着请这个女孩儿发表意见:“把棍子的一半握在手上,让人看不见,它就变短了。”我先是肯定了她的想法,接着对学生说:“同学们刚才说这位同学是全班最聪明的,老师不同意。我觉得每一个同学都有不同的聪明。”

    教室里渐渐静了下来,学生们瞪大眼睛望着我,那目光里流动着新鲜、好奇,还有微微的喜悦和羞涩。我说:“有的同学字写得好,这是聪明;有的同学会讲故事,也是聪明;有的同学做事很快,这也是聪明……”

    我发现,许多学生不无惊喜地用眼神悄悄地交流着,那个女孩儿却一副茫然的样子,大概是从小习惯了表扬,今天突然有位老师不再单独表扬她了,有些不适应。我于是接着说:“但是如果要使自己更聪明,还要积极动脑筋,像这位同学一样。老师希望每一个同学都有不同的聪明,还要有很多的聪明。”学生们都笑了,使劲儿地点头。

    下课了。“她是我们班最聪明的”这句话还萦绕在我耳边。我不由得感到悲哀,才小学一年级,班级就形成了这样的一种氛围:学生很少坚持自己的意见,从众,不断从众,所有的小问号即将变成感叹号;才小学一年级,班上就形成了“弱势”群体与“强势”群体,那些“边缘生”目光中的畏惧不安、疑虑是多么令人心痛啊,而班级中的一些“中心人物”又是那样骄傲,甚至不可一世。当学生们听到我说“所有的同学都是聪明的,大家的聪明是不一样的”时,他们眼中竟流露出那样的新奇和不相信。这种现象的出现应该由谁负责呢?

    我想起前苏联教育家马卡连柯曾经说过的一句话:“忽视人的多样性和把教育的任务问题放进对所有的人都适用的一句话里面,那会是不可思议的粗枝大叶。”要知道,每个人都在寻求他人或社会对自己价值的肯定和承认,作为一名教育者应尊重学生,赏识学生,以一名帮助者、支持者、欣赏者的身份走近学生,这才是现代教育的真正含义。

    栏目编辑/于 洪 (张达红)