继往开来 与时俱时 大力推进辽宁省中小学心理健康教育等(1)
自2000年辽宁省与京、津、沪、渝四个直辖市共同成为教育部选定的全国中小学心理健康教育实验大区后，辽宁省的中小学心理健康教育工作取得了长足的进步，形成了领导重视、教科研鼎力支撑、中小学全面启动、基础奠定、初现成果的良好局面。在总结前一段工作的基础上，省领导展望未来，规划了下一阶段的工作，以使辽宁省的中小学心理健康教育取得更大的成果。
一、总结过去，共享经验
近年来，辽宁省提出了从教育大省向教育强省发展的宏伟规划，其中成功地申请成为全国中小学心理健康教育的试验区即是这一规划的具体体现。两年来，辽宁省紧紧围绕着试验区工作方案开展了如下工作：
(一)2001年辽宁省教育厅出台了《关于加强全省中小学心理健康教育的实施意见》 [79号]
《意见》规定了辽宁省中小学心理健康教育的目的、任务、内容和基本原则，指出了开展心理健康教育的途径、方法和组织保障，对教师队伍、教材建设及相关教科研网络提出了具体要求。这一方案的出台不仅体现了教育厅领导对中小学心理健康教育的远见卓识，而且构建了辽宁省中小学心理健康教育的发展框架，指明了心理健康教育的发展方向。
(二)在《意见》的指引和要求下，辽宁省的中小学心理健康教育工作扎扎实实地开展起来，并取得了初步成果
主要体现在：
1 全省14个市的各级教育行政部门充分发挥了各地中小学心理健康教育司令部的作用，各市纷纷下发文件，召开座谈会，制定政策，布置心理健康教育工作。
2 建立全省心理健康教育教科研网络。省基础教育教研培训中心成立了主抓心理健康工作的部门，配备了强有力的专职教研员(其中一名是博士)，全省的大多数城市也有专人主抓，有的城市还成立了中小学心理健康教育教研部。心理健康教科研网络的建立，保证了全省中小学心理健康教育教学研究和科学研究的有效开展，确保心理健康教育工作落到实处。
3 由各级教育行政部门、教科研部门召开了各种现场会、研讨会，及时发现、总结和推广各地的心理健康教育典型经验。
4 积极抓住教师培训这个心理健康教育的关键，提高广大教师自身心理健康水平和他们对中小学生开展心理健康教育的能力。两年来，教师全员继续教育工程和短期培训，使广大中小学教师普遍接受了心理健康教育的基本培训，有了初步的心理健康教育能力。
5 部分中小学建立了学科渗透、咨询信箱、咨询热线、板报、班团队会、心理剧、心理游戏等多种形式的心理健康教育体系，一部分中学还建立了比较规范的心理咨询室，配备和聘请专兼职心理健康教师，开设了心理健康选修课，开展了心理咨询和辅导活动，取得了良好的效果。
6 充分发挥中小学心理健康教育研究会的作用，以科研带动心理健康教育的开展。辽宁省的心理健康教育科研工作在全国开展得比较早，科研氛围比较浓。
7 推荐和审定了初、高中心理健康教育、性教育选修课的学生活动教材。
二、继往开来，与时俱进
在过去工作的基础上，如何继往开来，与时俱进，开创辽宁省中小学心理健康教育的新局面，是今后必须面对的根本问题。围绕这一今后发展的关键，在省教育厅基础教育处的领导下，由省基础教育教研培训中心牵头，在全省开展了大规模的调查研究，以摸清底数，找准方向，抓准问题，规划未来。
(一)今后工作核心
辽宁省的中小学心理健康教育工作今后将按省教育厅的总体要求，在全省城乡中小学全面开展对全体学生的心理健康教育，培养学生健全的人格和良好的心理品质，全面提高学生的学习效率，增强学生自我发展的能力。
(二)实施要点
1 对调查获得的信息及数据进行分析综合，掌握鲜活的第一手材料，以保障今后工作计划的制定和实施切合实际，有的放矢。尤其将对全省中小学心理健康教育市、县(区)、校教科研网络以及城乡中小学心理健康教育开展情况进一步进行调查研究，根据调研情况提出应对策略。
2 继续分层、分段开展中小学校长和教师的普及性、提高性和专业性培训，不断提高他们自身心理健康的水平和对学生进行心理健康教育的能力。
首先，结合“十五”校长培训规划强化心理健康教育，增强校长的心理健康教育意识。
其次，结合教师全员继续教育，开设心理健康教育相关课程，对全体教师进行心理健康教育培训，使他们重视、关注自己和学生的心理健康，具有初步的心理健康教育能力。
再次，开展对主抓心理健康教育的德育校长、德育主任、团队干部、班主任的专门培训，使他们掌握一般的心理辅导技术，形成对学校心理健康教育的领导与指导能力。
第四，对中小学的专兼职心理教师进行学历教育和短期应急培训。中小学的专兼职心理教师是心理健康教育的骨干力量，他们的教育水平具有导向作用。辽宁省始终坚持对中小学的专兼职心理健康教师进行专业上岗培训。今年，根据全省中小学心理健康教育师资情况，省教育厅果断地开设了专业性强的心理健康教育培训，以使那些不具有心理专业学历的但已从事心理健康教育工作的专兼职教师接受专业教育，同时，让具有心理专业学历的教师接受相关的研究生课程教育，以培养出专家型的心理教师。
3 在全省中小学开展心理健康教育示范校、示范咨询室及优秀心理健康教育课(包括学科渗透、团体咨询、心理剧、心理训练、心理游戏等)、心理训练活动的评比，使心理健康教育全面渗透到学校教育、教学的全过程中。以基础教育改革的思想为指导，树立以多种形式开展心理健康教育的典型，避免中小学心理健康教育的心理学化、医学化、临床化，以点带面，推动全省中小学心理健康教育体系的完善。
4 加大科研力度，提高科研档次，以科研促进心理健康教育。
首先，以科研立项研究促进中小学心理健康教育。在现有的全国教育规划课题、省教育规划课题、省高校科研课题、省社科规划课题的基础上，扩大立项渠道和范围，吸引、召集中小学加入到更多的立项研究中来，以科研带动基层心理健康教育工作。
其次，搭建广阔的科研平台，建立国家级专业学术期刊中小学心理健康教育杂志社辽宁省工作站，增加辽宁省在《中小学心理健康教育》杂志上的发文数量；在省内相关杂志不定期出版心理健康教育研究专刊，积极开展省内外的交流活动，宣传辽宁，学习他人，共享经验。
第三，发挥中小学心理健康教育学会的作用，开展群众性的心理 (吴文菊等)
一、总结过去，共享经验
近年来，辽宁省提出了从教育大省向教育强省发展的宏伟规划，其中成功地申请成为全国中小学心理健康教育的试验区即是这一规划的具体体现。两年来，辽宁省紧紧围绕着试验区工作方案开展了如下工作：
(一)2001年辽宁省教育厅出台了《关于加强全省中小学心理健康教育的实施意见》 [79号]
《意见》规定了辽宁省中小学心理健康教育的目的、任务、内容和基本原则，指出了开展心理健康教育的途径、方法和组织保障，对教师队伍、教材建设及相关教科研网络提出了具体要求。这一方案的出台不仅体现了教育厅领导对中小学心理健康教育的远见卓识，而且构建了辽宁省中小学心理健康教育的发展框架，指明了心理健康教育的发展方向。
(二)在《意见》的指引和要求下，辽宁省的中小学心理健康教育工作扎扎实实地开展起来，并取得了初步成果
主要体现在：
1 全省14个市的各级教育行政部门充分发挥了各地中小学心理健康教育司令部的作用，各市纷纷下发文件，召开座谈会，制定政策，布置心理健康教育工作。
2 建立全省心理健康教育教科研网络。省基础教育教研培训中心成立了主抓心理健康工作的部门，配备了强有力的专职教研员(其中一名是博士)，全省的大多数城市也有专人主抓，有的城市还成立了中小学心理健康教育教研部。心理健康教科研网络的建立，保证了全省中小学心理健康教育教学研究和科学研究的有效开展，确保心理健康教育工作落到实处。
3 由各级教育行政部门、教科研部门召开了各种现场会、研讨会，及时发现、总结和推广各地的心理健康教育典型经验。
4 积极抓住教师培训这个心理健康教育的关键，提高广大教师自身心理健康水平和他们对中小学生开展心理健康教育的能力。两年来，教师全员继续教育工程和短期培训，使广大中小学教师普遍接受了心理健康教育的基本培训，有了初步的心理健康教育能力。
5 部分中小学建立了学科渗透、咨询信箱、咨询热线、板报、班团队会、心理剧、心理游戏等多种形式的心理健康教育体系，一部分中学还建立了比较规范的心理咨询室，配备和聘请专兼职心理健康教师，开设了心理健康选修课，开展了心理咨询和辅导活动，取得了良好的效果。
6 充分发挥中小学心理健康教育研究会的作用，以科研带动心理健康教育的开展。辽宁省的心理健康教育科研工作在全国开展得比较早，科研氛围比较浓。
7 推荐和审定了初、高中心理健康教育、性教育选修课的学生活动教材。
二、继往开来，与时俱进
在过去工作的基础上，如何继往开来，与时俱进，开创辽宁省中小学心理健康教育的新局面，是今后必须面对的根本问题。围绕这一今后发展的关键，在省教育厅基础教育处的领导下，由省基础教育教研培训中心牵头，在全省开展了大规模的调查研究，以摸清底数，找准方向，抓准问题，规划未来。
(一)今后工作核心
辽宁省的中小学心理健康教育工作今后将按省教育厅的总体要求，在全省城乡中小学全面开展对全体学生的心理健康教育，培养学生健全的人格和良好的心理品质，全面提高学生的学习效率，增强学生自我发展的能力。
(二)实施要点
1 对调查获得的信息及数据进行分析综合，掌握鲜活的第一手材料，以保障今后工作计划的制定和实施切合实际，有的放矢。尤其将对全省中小学心理健康教育市、县(区)、校教科研网络以及城乡中小学心理健康教育开展情况进一步进行调查研究，根据调研情况提出应对策略。
2 继续分层、分段开展中小学校长和教师的普及性、提高性和专业性培训，不断提高他们自身心理健康的水平和对学生进行心理健康教育的能力。
首先，结合“十五”校长培训规划强化心理健康教育，增强校长的心理健康教育意识。
其次，结合教师全员继续教育，开设心理健康教育相关课程，对全体教师进行心理健康教育培训，使他们重视、关注自己和学生的心理健康，具有初步的心理健康教育能力。
再次，开展对主抓心理健康教育的德育校长、德育主任、团队干部、班主任的专门培训，使他们掌握一般的心理辅导技术，形成对学校心理健康教育的领导与指导能力。
第四，对中小学的专兼职心理教师进行学历教育和短期应急培训。中小学的专兼职心理教师是心理健康教育的骨干力量，他们的教育水平具有导向作用。辽宁省始终坚持对中小学的专兼职心理健康教师进行专业上岗培训。今年，根据全省中小学心理健康教育师资情况，省教育厅果断地开设了专业性强的心理健康教育培训，以使那些不具有心理专业学历的但已从事心理健康教育工作的专兼职教师接受专业教育，同时，让具有心理专业学历的教师接受相关的研究生课程教育，以培养出专家型的心理教师。
3 在全省中小学开展心理健康教育示范校、示范咨询室及优秀心理健康教育课(包括学科渗透、团体咨询、心理剧、心理训练、心理游戏等)、心理训练活动的评比，使心理健康教育全面渗透到学校教育、教学的全过程中。以基础教育改革的思想为指导，树立以多种形式开展心理健康教育的典型，避免中小学心理健康教育的心理学化、医学化、临床化，以点带面，推动全省中小学心理健康教育体系的完善。
4 加大科研力度，提高科研档次，以科研促进心理健康教育。
首先，以科研立项研究促进中小学心理健康教育。在现有的全国教育规划课题、省教育规划课题、省高校科研课题、省社科规划课题的基础上，扩大立项渠道和范围，吸引、召集中小学加入到更多的立项研究中来，以科研带动基层心理健康教育工作。
其次，搭建广阔的科研平台，建立国家级专业学术期刊中小学心理健康教育杂志社辽宁省工作站，增加辽宁省在《中小学心理健康教育》杂志上的发文数量；在省内相关杂志不定期出版心理健康教育研究专刊，积极开展省内外的交流活动，宣传辽宁，学习他人，共享经验。
第三，发挥中小学心理健康教育学会的作用，开展群众性的心理 (吴文菊等)