师生关系的特点等(1)
师生关系的特点
河北省沧州市第一中学
张永红
学生与教师的交往随着生理与心理年龄的变化而产生变化。
小学师生关系发展的特点
小学生在刚进入校门时都对教师充满了崇拜和敬畏，在小学生面前，教师的要求甚至比家长的话更有权威。随着年龄的增长，小学生不再无条件地服从、信任教师，并开始对教师做出评价，对不同的教师表现出不同的喜好。对教师的评价影响着小学生对教学的反应，他们对自己喜欢的教师报以积极的反应。由此可见，小学生对教师的态度中情感的成分比较重。在小学阶段，大部分学生与教师的关系比较友好。从调查中可以看出，在小学里女生的师生关系好于男生，这缘于大多数教师是女性。相比较而言，四年级、六年级时师生关系变化较大，在这一时期有些学生对教师有敌对情绪。
初中师生关系发展的特点
初中生不会盲目接受教师，学生对每位教师都会有自己的评价，并且在心目中有一两位自己钦佩的教师。初中生所喜爱的教师一般具有以下特点：知识渊博、授课水平高、热情和蔼、关心学生的成长、有青春朝气。在初中生心目中所喜爱的教师几乎达到十全十美的程度，对这些教师所担负的课程或提出的要求，学生能在行动上做出积极的反应。初中生的师生关系不似小学生那样基本上没有选择地接受。初中生与教师的关系会逐渐疏远，取而代之的是与同伴的关系，或与其他人的关系。
高中师生关系发展的特点
在高中阶段教师除了担负传授知识的责任外，还起着榜样的作用。学校中发生的事情、教师的行为都对高中生的社会化产生着影响。此外，教师的个性特征、人生观和价值观对于高中生也有着不可忽视的影响。目前，在以学习成绩作为评价学生主要依据的情况下，高中的男生比女生更容易受到教师的肯定。在对教师进行评价方面，男生比较重视教师学识和做人方面以身作则的榜样作用，女生则投入更多的情感因素。为此，教师要给女生以更多的关注。
矫正厌学的办法
福建省福州市福师二附小
何 捷
矫正学生的厌学可从以下两方面人手：
综合能力的训练
学习能力是一个由低到高的发展序列。最基本的能力是感知觉能力和动作能力。感知觉能力包括听知觉能力和视知觉能力；动作能力包括平衡、协调、方位感等。在此基础上发展的阅读能力首先是文字的辨认能力，其次是阅读速度和理解能力，其后才能谈及逻辑思维能力和推理能力，最后才是自我监控和高级学习能力的发展。
对于厌学的学生，教育的关键不在于对其增加学习的压力，而是要提高其学习的兴趣，培养其学习的能力。教师要注意下面几个问题：
1 改变传统的教育模式，树立素质教育的观念，把学习的主动性和时间还给学生，提高学生的学习兴趣。
2 教师可以针对厌学的学生因材施教，作业设计因人而异，着重有效训练，避免机械性的重复。
3 教师要尊重有厌学情绪的学生，批评要讲方法，要留余地，要帮助这些学生树立信心。
4 教师可以通过各种活动观察厌学学生的综合素质，有针对性地培养这些学生各方面的能力。
5 教师要用专业知识疏导和排解厌学学生的心理障碍，不要把责任推给家长。
家长戒急、戒惩、戒弃
家长不正确的教育方式会导致孩子厌学。家庭教育的“急”和‘惩”会使孩子产生严重的挫折感，从而失去自信和自尊。家长教育孩子要有良好的心态，以鼓励为主，不能用惩罚代替教育，在遇到挫折或成效不大时，要有持之以恒的决心，不轻言放弃。
1 家长应正确地认识并承认孩子在心理或学习能力上有障碍和缺陷，要从实际出发转变对孩子的教育方式，要从孩子的角度看问题，要多关心爱护孩子，少横加指责。让孩子感受到家长在分担其所遇到的学习困难和压力。
2 家长要不断调整心态和对孩子的教育方式，努力挖掘孩子的优点，对孩子微小的进步都要给予真诚的鼓励和褒扬，帮助孩子树立自尊和自信。
3 家长要努力为孩子提供良好的学习环境。在学习和生活习惯的养成上，家长不但要对孩子严格要求，而且要以身作则。
此站不能下车浙江省宁波市海曙区南苑小学
徐 波
班里一个乖巧而懂事的女生有“早恋”的倾向，并一度影响了学习。她害怕教师和家长知道此事会责备她，但又不能从这种懵懂的心境中摆脱出来。学生出现这样的问题，教师和家长一定要慎重地选择教育和禁止的办法，因为处理不当，会给学生的身心带来伤害，甚至会给学生造成无法弥补的后果。
其实学生很害怕被人说成是“早恋”，他们心里对这种事敏感而忧虑。我找这个女生谈话时，她已经觉察要谈的是什么，我必须谨慎地绕开“早恋”这个词。“让我给你打个比方：现在的你就好像坐车去一个地方，沿途的风景很美，令人心醉，你很想下车看看，欣赏一下，可是你如果下了车，这班车就开走了，你只能搭下一班车了，你会比别人晚到，那样你愿意吗?”她眼里含着泪，告诉我她明白我的意思，希望我能给她一些时间，一定解决好。
心理辅导是否有效，取决于教师给学生提出的意见和建议能否被学生认同和接受，进而试着去解决自己的问题。有时简单的话语，既没有伤害学生的自尊，又能把问题和道理都说明白，复杂的事情也会有好的转机和结局。帮助学生抵御挫折江苏省如东高级中学
徐德义
挫折指个体在从事有目的的活动中遇到障碍、干扰，致使个人动机不能实现，个人需要不能满足而引发的一种消极的心理状态。学生作为社会进程中的一员，不可避免地要经受挫折，由于学生心理发育还不够成熟，缺乏对挫折的解析能力和承受力，遇到挫折就容易产生抑郁、紧张、消极、焦躁、愤怒等不良的心理，轻者影响正常的学习和生活，重者则自暴自弃、发泄攻击、厌学厌世，甚至酿成悲剧。因此，寓挫折教育于日常教育之中，培养学生抵御挫折的能力是非常必要的。据笔者多年的教育经验和实践，提出以下几个方法：
帮助学生正视挫折 教育学生懂得挫折是客观存在的，任何人都要经受挫折的磨难。不经历风雨、坎坷，就不能欣赏到人生独特的风景。
帮助学生摆脱挫折 学生遇到挫折后，教师要认真倾听、了解情况、理解安慰、诚恳接纳；要引导学生走出挫折的情境，使其心理得到平衡；要缓解学生因挫折造成的紧张心情和痛苦。在学生因挫折而处于激愤状态时，教师一定要动之以情、晓之以理，使其摆脱挫折后的“应激”反应。
帮助学生认识自我 人对自己要有正确、全面、客观的认识，要能够实事 (张永红等)
河北省沧州市第一中学
张永红
学生与教师的交往随着生理与心理年龄的变化而产生变化。
小学师生关系发展的特点
小学生在刚进入校门时都对教师充满了崇拜和敬畏，在小学生面前，教师的要求甚至比家长的话更有权威。随着年龄的增长，小学生不再无条件地服从、信任教师，并开始对教师做出评价，对不同的教师表现出不同的喜好。对教师的评价影响着小学生对教学的反应，他们对自己喜欢的教师报以积极的反应。由此可见，小学生对教师的态度中情感的成分比较重。在小学阶段，大部分学生与教师的关系比较友好。从调查中可以看出，在小学里女生的师生关系好于男生，这缘于大多数教师是女性。相比较而言，四年级、六年级时师生关系变化较大，在这一时期有些学生对教师有敌对情绪。
初中师生关系发展的特点
初中生不会盲目接受教师，学生对每位教师都会有自己的评价，并且在心目中有一两位自己钦佩的教师。初中生所喜爱的教师一般具有以下特点：知识渊博、授课水平高、热情和蔼、关心学生的成长、有青春朝气。在初中生心目中所喜爱的教师几乎达到十全十美的程度，对这些教师所担负的课程或提出的要求，学生能在行动上做出积极的反应。初中生的师生关系不似小学生那样基本上没有选择地接受。初中生与教师的关系会逐渐疏远，取而代之的是与同伴的关系，或与其他人的关系。
高中师生关系发展的特点
在高中阶段教师除了担负传授知识的责任外，还起着榜样的作用。学校中发生的事情、教师的行为都对高中生的社会化产生着影响。此外，教师的个性特征、人生观和价值观对于高中生也有着不可忽视的影响。目前，在以学习成绩作为评价学生主要依据的情况下，高中的男生比女生更容易受到教师的肯定。在对教师进行评价方面，男生比较重视教师学识和做人方面以身作则的榜样作用，女生则投入更多的情感因素。为此，教师要给女生以更多的关注。
矫正厌学的办法
福建省福州市福师二附小
何 捷
矫正学生的厌学可从以下两方面人手：
综合能力的训练
学习能力是一个由低到高的发展序列。最基本的能力是感知觉能力和动作能力。感知觉能力包括听知觉能力和视知觉能力；动作能力包括平衡、协调、方位感等。在此基础上发展的阅读能力首先是文字的辨认能力，其次是阅读速度和理解能力，其后才能谈及逻辑思维能力和推理能力，最后才是自我监控和高级学习能力的发展。
对于厌学的学生，教育的关键不在于对其增加学习的压力，而是要提高其学习的兴趣，培养其学习的能力。教师要注意下面几个问题：
1 改变传统的教育模式，树立素质教育的观念，把学习的主动性和时间还给学生，提高学生的学习兴趣。
2 教师可以针对厌学的学生因材施教，作业设计因人而异，着重有效训练，避免机械性的重复。
3 教师要尊重有厌学情绪的学生，批评要讲方法，要留余地，要帮助这些学生树立信心。
4 教师可以通过各种活动观察厌学学生的综合素质，有针对性地培养这些学生各方面的能力。
5 教师要用专业知识疏导和排解厌学学生的心理障碍，不要把责任推给家长。
家长戒急、戒惩、戒弃
家长不正确的教育方式会导致孩子厌学。家庭教育的“急”和‘惩”会使孩子产生严重的挫折感，从而失去自信和自尊。家长教育孩子要有良好的心态，以鼓励为主，不能用惩罚代替教育，在遇到挫折或成效不大时，要有持之以恒的决心，不轻言放弃。
1 家长应正确地认识并承认孩子在心理或学习能力上有障碍和缺陷，要从实际出发转变对孩子的教育方式，要从孩子的角度看问题，要多关心爱护孩子，少横加指责。让孩子感受到家长在分担其所遇到的学习困难和压力。
2 家长要不断调整心态和对孩子的教育方式，努力挖掘孩子的优点，对孩子微小的进步都要给予真诚的鼓励和褒扬，帮助孩子树立自尊和自信。
3 家长要努力为孩子提供良好的学习环境。在学习和生活习惯的养成上，家长不但要对孩子严格要求，而且要以身作则。
此站不能下车浙江省宁波市海曙区南苑小学
徐 波
班里一个乖巧而懂事的女生有“早恋”的倾向，并一度影响了学习。她害怕教师和家长知道此事会责备她，但又不能从这种懵懂的心境中摆脱出来。学生出现这样的问题，教师和家长一定要慎重地选择教育和禁止的办法，因为处理不当，会给学生的身心带来伤害，甚至会给学生造成无法弥补的后果。
其实学生很害怕被人说成是“早恋”，他们心里对这种事敏感而忧虑。我找这个女生谈话时，她已经觉察要谈的是什么，我必须谨慎地绕开“早恋”这个词。“让我给你打个比方：现在的你就好像坐车去一个地方，沿途的风景很美，令人心醉，你很想下车看看，欣赏一下，可是你如果下了车，这班车就开走了，你只能搭下一班车了，你会比别人晚到，那样你愿意吗?”她眼里含着泪，告诉我她明白我的意思，希望我能给她一些时间，一定解决好。
心理辅导是否有效，取决于教师给学生提出的意见和建议能否被学生认同和接受，进而试着去解决自己的问题。有时简单的话语，既没有伤害学生的自尊，又能把问题和道理都说明白，复杂的事情也会有好的转机和结局。帮助学生抵御挫折江苏省如东高级中学
徐德义
挫折指个体在从事有目的的活动中遇到障碍、干扰，致使个人动机不能实现，个人需要不能满足而引发的一种消极的心理状态。学生作为社会进程中的一员，不可避免地要经受挫折，由于学生心理发育还不够成熟，缺乏对挫折的解析能力和承受力，遇到挫折就容易产生抑郁、紧张、消极、焦躁、愤怒等不良的心理，轻者影响正常的学习和生活，重者则自暴自弃、发泄攻击、厌学厌世，甚至酿成悲剧。因此，寓挫折教育于日常教育之中，培养学生抵御挫折的能力是非常必要的。据笔者多年的教育经验和实践，提出以下几个方法：
帮助学生正视挫折 教育学生懂得挫折是客观存在的，任何人都要经受挫折的磨难。不经历风雨、坎坷，就不能欣赏到人生独特的风景。
帮助学生摆脱挫折 学生遇到挫折后，教师要认真倾听、了解情况、理解安慰、诚恳接纳；要引导学生走出挫折的情境，使其心理得到平衡；要缓解学生因挫折造成的紧张心情和痛苦。在学生因挫折而处于激愤状态时，教师一定要动之以情、晓之以理，使其摆脱挫折后的“应激”反应。
帮助学生认识自我 人对自己要有正确、全面、客观的认识，要能够实事 (张永红等)