我校心理健康教育工作的探索与实践(1)
一、我校开展心理健康教育的背景
我校作为有近50年历史的一所闽南名校，1999年12月被省教委确认为一级达标中学。我校在全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的过程中，教学水平和办学效益日渐显著，学生的整体素质不断提高。然而，在长期“应试教育”的影响下，加上晋江一中地处改革开放的前沿阵地，不论是人们的思想观念还是生活方式都在改变。尤其是在中华民族文化的传承与西方强势文化的渗透产生剧烈碰撞，社会价值取向出现多元化时，有不少的青少年学生出现了心理问题。针对这一现状，我校于1999年2月成立心理健康教育领导小组，经过两年多的探索与实践，学校广大教师的教育思想观念发生了很大转变，对心理健康教育的认识不断加深，同时在实践中逐渐摸索出一条切实可行的心理健康教育之路。
当前，家长、社会衡量一所学校办学质量的高低，很大程度还是以“升学率”为标准，特别是一级达标学校，“升学率”成为人们最为关注的焦点。尽管改革开放以来，我国的基础教育取得了长足的进展，但由于经济发展的制约，大学仍然是教育的“瓶颈”，客观上造成了中学生上大学还不是一件很容易的事。因而中学教学很难完全从“应试教育”的束缚中摆脱出来，心理健康教育也被无条件搁置。然而，随着科学技术的突飞猛进，“知识经济”、“信息时代”、“国际接轨”等使得人才竞争十分激烈，对人才的心理素质也提出了更高的要求，尤其是对个体的自我观念、求知能力、创新精神、社会适应能力、健全人格和正确的价值观念等与个体生存发展和事业成功与否有着直接相关的心理条件，成为目前学校培养人才必须考虑的重要内容。
从目前的现实情况看，中学是学生心理素质形成的关键时期，这个时期学生的自我意识问题、青春期性问题和人际交往问题尤为突出，而且，社会、家庭对学生的期望值越来越高，加上学生之间的无形竞争，使得他们时刻承受着巨大的心理压力。在面对现实与未来双重挑战的情况下，传统教育已解决不了新时期出现的新问题。作为教育者我们有义务、有责任承担为社会造就更多人格健全的高素质人才。本着这一点，我们把心理健康教育纳入学校教育的重要议事日程，并付诸实施。
二、我校心理健康教育工作的探索实践
中学生心理健康教育的总目标是促进中学生心理健康，培养中学生良好心理素质与健全人格。在这一总目标的指引下，根据学校实际，我们确立了心理健康教育的主要内容。中学生自我意识辅导、中学生认识与学习辅导、中学生情绪辅导、中学生意志品质教育、中学生人际交往辅导、中学生性心理健康教育、中学生休闲、消费与生涯发展辅导等。在此基础上我们逐步开始了我校心理健康教育工作的探索实践。
1 确立研究课题，构建理论框架
我校于1999年3月接受了福建省哲学社会科学规划领导小组办公室关于“福建省中小学心理健康教育体系的构建”研究课题的协作任务，并相应成立我校“心理健康教育”研究课题组，同时聘请心理健康教育专家指导心理健康教育。在开展心理健康教育的过程中，我们结合本校实际，对有关理论和实践作了认真思考与探索。
(1)教育要科学化 心理健康教育要按照面向全体学生、适应个体发育、系统有序和理论联系实际的原则，根据学生的实际情况、年龄特点，讲究科学的方法，开展各种心理健康教育活动。
(2)教育要规范化 学校在实施心理健康教育的过程中，教师自身心理健康与否，直接影响到学生心理的健康发展。为此，对心理辅导员和教师的培训要力求规范，认真组织教师系统学习心理学、教育学的基础理论知识，提高教师自身心理素质和心理健康教育水平。
(3)教育要制度化 心理健康教育制度化，是心理健康教育持续开展下去的有力保证，要把心理健康教育课纳入教学工作计划，作为教育常规工作，作为教师继续教育的主要内容和考核教师的重要指标。
(4)教育要综合化 心理健康教育要走综合教育之路。学校要成为心理健康教育的主要阵地；学校要配合家长开展心理健康教育；社会要协助构建心理健康教育大环境；教育主管部门、政府综治和文化部门要开展社会综合治理，协助清除精神、文化垃圾。
以上述思想为指导，以指导专家制订的《福建省中小学心理健康教育实验大纲》为框架，我校开始了形式多样的心理健康教育的初步探索与实践。
2 建设心理健康教育队伍，构建操作流程
(1)成立“心理健康教育领导小组”和“心理健康教育课题组”。在“心理健康教育领导小组”统一领导下，以课题带动科研，以科研调动教师参与心理健康教育的积极性，在实践中不断地探索，使实践经验上升到理论认识。配备专职和兼职的心理教师，促进心理健康教育工作的正常开展。
(2)建设心理健康教育队伍。我校采用“走出去，请进来”的办法，提高教师的心理健康教育水平。现有的五位校级领导都参加过省级的校长岗位培训，接受了一些心理健康教育理论知识。2002年2月至今，福建师大叶一舵副教授不定期到我校为全体教职工作“学校心理健康教育”的专题讲座并进行工作指导。我校还经常派出教师参加省市骨干教师培训，学习有关心理健康教育的知识，使我校心理健康教育师资水平有了较大的提高。
(3)健全心理健康教育网络。1999年2月我校成立“心理健康教育领导小组”，副校长陈瑞山任组长，政教处、团委会、心理咨询室等处室的部分人员协助工作，下设“心理辅导中心”，负责课题实验方案的实施及指导各年段“心理辅导站”工作(详见左下流程图)，初步健全并理顺了我校心理健康教育的组织管理网络。
3 明确方法策略，探索实施途径
面对心理健康教育这项新兴的教育活动，我校认真组织教师进行研究，积极探讨教育的方法和途径。
(1)开展形式多样的心理训练活动围绕心理健康教育的培养目标，利用学生的课余时间，开展集体活动，使学生树立正确的团队意识；养成良好的习惯；培养优良的心理品质。
(2)开设心理辅导课程根据不同年龄阶段学生的心理特征，以提高学生心理素质为目的，系统地开设心理辅导课。通过心理辅导课，使学生对心理健康的重要性及自身心理状况有正确的认识，并能进行适当的自我调适，提高自我调节能力，促进心理健康水平的提高。
(3)学科教学中渗透心理健康教育 心理健康教育要全面渗透在学校整个的教育教学过程中，与德育和学科教学相结合。通过学科教学渗透，提高学生的心理品质是一个非常重要的渠道，扩大心理健康
我校作为有近50年历史的一所闽南名校，1999年12月被省教委确认为一级达标中学。我校在全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的过程中，教学水平和办学效益日渐显著，学生的整体素质不断提高。然而，在长期“应试教育”的影响下，加上晋江一中地处改革开放的前沿阵地，不论是人们的思想观念还是生活方式都在改变。尤其是在中华民族文化的传承与西方强势文化的渗透产生剧烈碰撞，社会价值取向出现多元化时，有不少的青少年学生出现了心理问题。针对这一现状，我校于1999年2月成立心理健康教育领导小组，经过两年多的探索与实践，学校广大教师的教育思想观念发生了很大转变，对心理健康教育的认识不断加深，同时在实践中逐渐摸索出一条切实可行的心理健康教育之路。
当前，家长、社会衡量一所学校办学质量的高低，很大程度还是以“升学率”为标准，特别是一级达标学校，“升学率”成为人们最为关注的焦点。尽管改革开放以来，我国的基础教育取得了长足的进展，但由于经济发展的制约，大学仍然是教育的“瓶颈”，客观上造成了中学生上大学还不是一件很容易的事。因而中学教学很难完全从“应试教育”的束缚中摆脱出来，心理健康教育也被无条件搁置。然而，随着科学技术的突飞猛进，“知识经济”、“信息时代”、“国际接轨”等使得人才竞争十分激烈，对人才的心理素质也提出了更高的要求，尤其是对个体的自我观念、求知能力、创新精神、社会适应能力、健全人格和正确的价值观念等与个体生存发展和事业成功与否有着直接相关的心理条件，成为目前学校培养人才必须考虑的重要内容。
从目前的现实情况看，中学是学生心理素质形成的关键时期，这个时期学生的自我意识问题、青春期性问题和人际交往问题尤为突出，而且，社会、家庭对学生的期望值越来越高，加上学生之间的无形竞争，使得他们时刻承受着巨大的心理压力。在面对现实与未来双重挑战的情况下，传统教育已解决不了新时期出现的新问题。作为教育者我们有义务、有责任承担为社会造就更多人格健全的高素质人才。本着这一点，我们把心理健康教育纳入学校教育的重要议事日程，并付诸实施。
二、我校心理健康教育工作的探索实践
中学生心理健康教育的总目标是促进中学生心理健康，培养中学生良好心理素质与健全人格。在这一总目标的指引下，根据学校实际，我们确立了心理健康教育的主要内容。中学生自我意识辅导、中学生认识与学习辅导、中学生情绪辅导、中学生意志品质教育、中学生人际交往辅导、中学生性心理健康教育、中学生休闲、消费与生涯发展辅导等。在此基础上我们逐步开始了我校心理健康教育工作的探索实践。
1 确立研究课题，构建理论框架
我校于1999年3月接受了福建省哲学社会科学规划领导小组办公室关于“福建省中小学心理健康教育体系的构建”研究课题的协作任务，并相应成立我校“心理健康教育”研究课题组，同时聘请心理健康教育专家指导心理健康教育。在开展心理健康教育的过程中，我们结合本校实际，对有关理论和实践作了认真思考与探索。
(1)教育要科学化 心理健康教育要按照面向全体学生、适应个体发育、系统有序和理论联系实际的原则，根据学生的实际情况、年龄特点，讲究科学的方法，开展各种心理健康教育活动。
(2)教育要规范化 学校在实施心理健康教育的过程中，教师自身心理健康与否，直接影响到学生心理的健康发展。为此，对心理辅导员和教师的培训要力求规范，认真组织教师系统学习心理学、教育学的基础理论知识，提高教师自身心理素质和心理健康教育水平。
(3)教育要制度化 心理健康教育制度化，是心理健康教育持续开展下去的有力保证，要把心理健康教育课纳入教学工作计划，作为教育常规工作，作为教师继续教育的主要内容和考核教师的重要指标。
(4)教育要综合化 心理健康教育要走综合教育之路。学校要成为心理健康教育的主要阵地；学校要配合家长开展心理健康教育；社会要协助构建心理健康教育大环境；教育主管部门、政府综治和文化部门要开展社会综合治理，协助清除精神、文化垃圾。
以上述思想为指导，以指导专家制订的《福建省中小学心理健康教育实验大纲》为框架，我校开始了形式多样的心理健康教育的初步探索与实践。
2 建设心理健康教育队伍，构建操作流程
(1)成立“心理健康教育领导小组”和“心理健康教育课题组”。在“心理健康教育领导小组”统一领导下，以课题带动科研，以科研调动教师参与心理健康教育的积极性，在实践中不断地探索，使实践经验上升到理论认识。配备专职和兼职的心理教师，促进心理健康教育工作的正常开展。
(2)建设心理健康教育队伍。我校采用“走出去，请进来”的办法，提高教师的心理健康教育水平。现有的五位校级领导都参加过省级的校长岗位培训，接受了一些心理健康教育理论知识。2002年2月至今，福建师大叶一舵副教授不定期到我校为全体教职工作“学校心理健康教育”的专题讲座并进行工作指导。我校还经常派出教师参加省市骨干教师培训，学习有关心理健康教育的知识，使我校心理健康教育师资水平有了较大的提高。
(3)健全心理健康教育网络。1999年2月我校成立“心理健康教育领导小组”，副校长陈瑞山任组长，政教处、团委会、心理咨询室等处室的部分人员协助工作，下设“心理辅导中心”，负责课题实验方案的实施及指导各年段“心理辅导站”工作(详见左下流程图)，初步健全并理顺了我校心理健康教育的组织管理网络。
3 明确方法策略，探索实施途径
面对心理健康教育这项新兴的教育活动，我校认真组织教师进行研究，积极探讨教育的方法和途径。
(1)开展形式多样的心理训练活动围绕心理健康教育的培养目标，利用学生的课余时间，开展集体活动，使学生树立正确的团队意识；养成良好的习惯；培养优良的心理品质。
(2)开设心理辅导课程根据不同年龄阶段学生的心理特征，以提高学生心理素质为目的，系统地开设心理辅导课。通过心理辅导课，使学生对心理健康的重要性及自身心理状况有正确的认识，并能进行适当的自我调适，提高自我调节能力，促进心理健康水平的提高。
(3)学科教学中渗透心理健康教育 心理健康教育要全面渗透在学校整个的教育教学过程中，与德育和学科教学相结合。通过学科教学渗透，提高学生的心理品质是一个非常重要的渠道，扩大心理健康