“不当教法”之我见
教师的“不当教法”是影响学生心理健康的一个重要因素。尽管教师们怀着美好的愿望，但有些做法还是值得去反思。
批评不当，惩罚过严
学生犯了错误，适度的批评，惩罚是必要的，但如果方法不当，不但不能帮助学生改正错误，还会导致学生一些心理问题的产生。在批评教育学生时，教师有三忌：一忌时机不当；二忌不顾场合；三忌不问缘由。
不顾实际，负担过重
一是课业负担过重，使学生对学习失去兴趣，由厌学而产生焦虑和情感障碍；二是心理负担过重使学生长期处于心理紧张状态，会给学习和生活带来痛苦，影响学生身体的发育和心理的发展。
言行不一，难为师表
教师品行有问题，会失去学生的信任，使教育教学无力，还会造成学生品行障碍。
过分关心或漠不关心
教师对学生过分的关心会造成低龄学生的怯懦心理和退缩行为，会使青春期的学生产生逆反心理和对抗情绪。教师对学生漠不关心会影响班级的风气，在沉闷而缺少交流的氛围里，学生会产生猜疑、胆怯心理，影响学生交往能力的发展，严重的会导致学生的社交障碍。
评价随意、武断，以偏概全
教师是学生眼中的“权威人物”，教师对学生的评价随意、绝对化或以偏概全，不仅会对学生造成很大的影响，还会影响学生的自我评价及他人评价。
宠优轻劣，标准不一
宠优会使学生自我认识偏差，不能抵御挫折，心理承受力差。对一些有问题学生的轻视，会使这些学生产生自卑、敌视、对抗、逆反及偏执等心理。教师对学生褒贬不一，亲疏失调，可以引起并强化学生之间的嫉妒心理。
教师对学生心理成长有着很大的影响，这就要求教师要确立正确的学生观，不断提高自身素质，掌握教育心理学知识，使教育教学服从于学生的心理发展需要，服从于学生健康成长需要。 (邓 一)
批评不当，惩罚过严
学生犯了错误，适度的批评，惩罚是必要的，但如果方法不当，不但不能帮助学生改正错误，还会导致学生一些心理问题的产生。在批评教育学生时，教师有三忌：一忌时机不当；二忌不顾场合；三忌不问缘由。
不顾实际，负担过重
一是课业负担过重，使学生对学习失去兴趣，由厌学而产生焦虑和情感障碍；二是心理负担过重使学生长期处于心理紧张状态，会给学习和生活带来痛苦，影响学生身体的发育和心理的发展。
言行不一，难为师表
教师品行有问题，会失去学生的信任，使教育教学无力，还会造成学生品行障碍。
过分关心或漠不关心
教师对学生过分的关心会造成低龄学生的怯懦心理和退缩行为，会使青春期的学生产生逆反心理和对抗情绪。教师对学生漠不关心会影响班级的风气，在沉闷而缺少交流的氛围里，学生会产生猜疑、胆怯心理，影响学生交往能力的发展，严重的会导致学生的社交障碍。
评价随意、武断，以偏概全
教师是学生眼中的“权威人物”，教师对学生的评价随意、绝对化或以偏概全，不仅会对学生造成很大的影响，还会影响学生的自我评价及他人评价。
宠优轻劣，标准不一
宠优会使学生自我认识偏差，不能抵御挫折，心理承受力差。对一些有问题学生的轻视，会使这些学生产生自卑、敌视、对抗、逆反及偏执等心理。教师对学生褒贬不一，亲疏失调，可以引起并强化学生之间的嫉妒心理。
教师对学生心理成长有着很大的影响，这就要求教师要确立正确的学生观，不断提高自身素质，掌握教育心理学知识，使教育教学服从于学生的心理发展需要，服从于学生健康成长需要。 (邓 一)