上好团体心理辅导课的几点体会(2)
教师可根据需要挑选谈话场所，如办公室、教室、走廊、操场、回家的路上等，要设计好谈话的内容，选择适当时间、方式，使谈话收到好的效果。
有一次，我在四年级上心理课时，开展评评他人的活动，当一个学生听到别人批评他的意见时，很不服气。下课后，我把他带到心理活动室，等他心情平静下来后，我轻声问：“ 听到同学给你提的意见，是不是感觉很委屈，请你说一说。”我静静地、认真地听完他的倾诉，最后告诉他，每个人在与他人交往过程中或多或少总会受到别人的批评，当然，有的批评是符合实际情况的，有的则未必，要做到“有则改之，无则加勉”，这样才能使自己不断改正自身的不足，不断进步。通过这次谈话，这位学生的心理承受能力增强了。
3 贯彻成功性原则，做到帮人先帮心
教师面临学生的心理问题时，要正确分析，正确归因，要仔细地找出影响学生进步的原因，“ 对症下药”，“ 帮人先帮心”，要树立学生的自信心、自强心、自尊心，尊重学生的人格，记住后进生最需要教师的爱，需要教师的辅导，只要教师爱学生，重视心理辅导，学生一定都能获得成功。
4 用良言美语，激发学生向上之心
教师要有一些常用的口头语，如：我喜欢你、你真不错、相信你能行、你是我们的骄傲、你是个好孩子、你一定会成功、你真聪明、我要向你学习等一些能鼓舞人心，激发学生自信心、上进心的话语，让期望者表达对被期望者的信任，让它成为学生前进中的催化剂，同时也表达教师热爱、关心和鼓励学生之真情。
5要挖掘闪光点，及时抓反馈
教师与学生谈话交心时，首先应善于挖掘学生的闪光点，使他们能正确地评价自己，扬长避短，帮助他们树立信心，鼓励和鞭策他们不断进步，同时还要带动他们寻找自己的不足，认识到自己的缺点，引起他们的反思，放下包袱，对自己增强信心。教师每次应在心理辅导后，及时检查辅导是否起到了作用。教师可直接观察学生的行为，也可向其他教师、学生间接了解，一旦发现学生的进步，及时鼓励、反馈，若辅导效果不理想，教师不能气馁，应仔细查找原因，对症下药。
总之，通过近两年的团体心理辅导课的教学，我尝到了一些甜头，得到了一些方法，交了一些知心朋友(学生)，取得了一定的效果。不论是学生，还是自己的心理健康水平都有所提高，但我觉得心理辅导课是“ 教无定法，贵在得法”。教师岗位的特殊性和重要性，要求教师不断学习，不断更新知识结构和观念。师者无论在什么情况下，都要拥有一颗火热的童心，拥有一双诚实的眼睛，拥有一张公正、希望、温和的面容，永远用健康友好的语言，传给学生圣洁的思想。 (唐育新)
有一次，我在四年级上心理课时，开展评评他人的活动，当一个学生听到别人批评他的意见时，很不服气。下课后，我把他带到心理活动室，等他心情平静下来后，我轻声问：“ 听到同学给你提的意见，是不是感觉很委屈，请你说一说。”我静静地、认真地听完他的倾诉，最后告诉他，每个人在与他人交往过程中或多或少总会受到别人的批评，当然，有的批评是符合实际情况的，有的则未必，要做到“有则改之，无则加勉”，这样才能使自己不断改正自身的不足，不断进步。通过这次谈话，这位学生的心理承受能力增强了。
3 贯彻成功性原则，做到帮人先帮心
教师面临学生的心理问题时，要正确分析，正确归因，要仔细地找出影响学生进步的原因，“ 对症下药”，“ 帮人先帮心”，要树立学生的自信心、自强心、自尊心，尊重学生的人格，记住后进生最需要教师的爱，需要教师的辅导，只要教师爱学生，重视心理辅导，学生一定都能获得成功。
4 用良言美语，激发学生向上之心
教师要有一些常用的口头语，如：我喜欢你、你真不错、相信你能行、你是我们的骄傲、你是个好孩子、你一定会成功、你真聪明、我要向你学习等一些能鼓舞人心，激发学生自信心、上进心的话语，让期望者表达对被期望者的信任，让它成为学生前进中的催化剂，同时也表达教师热爱、关心和鼓励学生之真情。
5要挖掘闪光点，及时抓反馈
教师与学生谈话交心时，首先应善于挖掘学生的闪光点，使他们能正确地评价自己，扬长避短，帮助他们树立信心，鼓励和鞭策他们不断进步，同时还要带动他们寻找自己的不足，认识到自己的缺点，引起他们的反思，放下包袱，对自己增强信心。教师每次应在心理辅导后，及时检查辅导是否起到了作用。教师可直接观察学生的行为，也可向其他教师、学生间接了解，一旦发现学生的进步，及时鼓励、反馈，若辅导效果不理想，教师不能气馁，应仔细查找原因，对症下药。
总之，通过近两年的团体心理辅导课的教学，我尝到了一些甜头，得到了一些方法，交了一些知心朋友(学生)，取得了一定的效果。不论是学生，还是自己的心理健康水平都有所提高，但我觉得心理辅导课是“ 教无定法，贵在得法”。教师岗位的特殊性和重要性，要求教师不断学习，不断更新知识结构和观念。师者无论在什么情况下，都要拥有一颗火热的童心，拥有一双诚实的眼睛，拥有一张公正、希望、温和的面容，永远用健康友好的语言，传给学生圣洁的思想。 (唐育新)