逆反心理的成因
学生逆反心理的形成是多种主客观因素交互作用，长期积淀的结果。
主观方面：
(1)心理受挫。学生具有强烈的自尊心，总希望被教师、同学重视、赏识。长期得不到这种满足，心理受挫，就可能发牢骚、闹情绪，甚至转而用“ 非常”方式寻求关注。(2)好奇心驱使。学生对未知事物有好奇心，总想揭开它们的“ 神秘面纱”，探个究竟，看个明白，亲身体验一下，往往事情越是有阻挡，对学生就越有诱惑力。(3)性格因素。部分学生性格孤僻、任性，常以自我为中心，爱耍小脾气，听不进不同意见，拒绝有益帮助，自控能力较差。
客观方面：
(1)家庭环境。家庭教育对子女性格、行为习惯的形成有重要的作用。心理学研究认为，父母对子女过于溺爱或过于专制，可能使孩子产生任性、反抗和自我为中心的性格。(2)教师态度。教师教学缺乏民主意识，对学生缺乏爱心、耐心，教育方法简单、粗暴，甚至挖苦、讽刺、体罚学生，伤害了学生的自尊心，易使学生产生对立情绪。(3)班风不良，有逆反心理的学生相互感染，进取目标受挫。 (张成胜)
主观方面：
(1)心理受挫。学生具有强烈的自尊心，总希望被教师、同学重视、赏识。长期得不到这种满足，心理受挫，就可能发牢骚、闹情绪，甚至转而用“ 非常”方式寻求关注。(2)好奇心驱使。学生对未知事物有好奇心，总想揭开它们的“ 神秘面纱”，探个究竟，看个明白，亲身体验一下，往往事情越是有阻挡，对学生就越有诱惑力。(3)性格因素。部分学生性格孤僻、任性，常以自我为中心，爱耍小脾气，听不进不同意见，拒绝有益帮助，自控能力较差。
客观方面：
(1)家庭环境。家庭教育对子女性格、行为习惯的形成有重要的作用。心理学研究认为，父母对子女过于溺爱或过于专制，可能使孩子产生任性、反抗和自我为中心的性格。(2)教师态度。教师教学缺乏民主意识，对学生缺乏爱心、耐心，教育方法简单、粗暴，甚至挖苦、讽刺、体罚学生，伤害了学生的自尊心，易使学生产生对立情绪。(3)班风不良，有逆反心理的学生相互感染，进取目标受挫。 (张成胜)