学生逆反心理的调适
消除法：(1)釜底抽薪。就是设法撤去引起学生逆反心理的客观刺激。例如，学生对学校管理的厌恶心理源于食堂伙食不好，如果学校改善了伙食，改变了服务态度，逆反心理就失去了保持条件，自然就会逐渐消失。(2)纠正偏见。学生的自我偏见会引发逆反心理，如学生存在语文、政治学习只是考试前背背而已的偏见，引起对文科教育的轻视。消除这种逆反心理只能从纠正偏见入手，需要教育者做大量的说服引导方面的细致工作。(3)施加压力。有些学生有逆反心理不能自拔，有的甚至变得轻狂麻木、任性撒野，在温和的办法不能明显奏效的情况下后，施加压力就很有必要。可运用的压力有：家庭感情压力，教育者的批评压力，班集体的环境舆论压力等。在特殊情况下，还可以动用社会法制压力。(4)让步引导。对直接冲着教育者而来的逆反心理，不要马上采取行动，可以先让一让，等一等。这有三个作用：一是避免再次冲突和碰撞，激化逆反情绪；二是让逆反情绪有一个发泄过程，释放部分能量；三是让学生在逆反心理中有所体验和锻炼，加深印象，增进对自我心理的了解。
激发利用法：(1)强化刺激。通过鼓励、诱导、树立对立面等方法，对已具有积极意义的逆反倾向，加深或加重客观刺激，促进其形成良好的心理品质。例如，学生对社会普遍存在的不良现象的反感和抵触、超常的追求、奇异的思维等逆反意向，教师要谨慎对待。这些心灵的闪光非常难得，教育者应及时抓住，强化刺激，巩固这种心理认知，为造就具有优秀心理素质的人才作出努力。(2)激将法。用否定的态度激起对象的强烈冲动和努力。有人做过实验：布置一道习题，并注明少数成绩好的学生有可能做出来，结果全班多数学生都做了解题的尝试。这种激将法的巧妙使用对一般人都有效。(3)设置障碍。让学生在“ 跳一跳”、“ 比一比”的努力中，建立竞争、冒险和追求胜利、健康向上的心理意识。把困难和成功紧密地结合起来，教师可以设置障碍又要引导学生超越障碍。 (刘树林)
激发利用法：(1)强化刺激。通过鼓励、诱导、树立对立面等方法，对已具有积极意义的逆反倾向，加深或加重客观刺激，促进其形成良好的心理品质。例如，学生对社会普遍存在的不良现象的反感和抵触、超常的追求、奇异的思维等逆反意向，教师要谨慎对待。这些心灵的闪光非常难得，教育者应及时抓住，强化刺激，巩固这种心理认知，为造就具有优秀心理素质的人才作出努力。(2)激将法。用否定的态度激起对象的强烈冲动和努力。有人做过实验：布置一道习题，并注明少数成绩好的学生有可能做出来，结果全班多数学生都做了解题的尝试。这种激将法的巧妙使用对一般人都有效。(3)设置障碍。让学生在“ 跳一跳”、“ 比一比”的努力中，建立竞争、冒险和追求胜利、健康向上的心理意识。把困难和成功紧密地结合起来，教师可以设置障碍又要引导学生超越障碍。 (刘树林)