小学师生人际交往技巧
师生之间的每一次交往都是“教学相长”的时机，教师的示范、引导、激励等作用对于学生来讲非同小可。良好的师生关系，就像一把神奇的“钥匙”，可以顺利地开启学生心扉，催其奋进。
一、语言交往技巧
语言交往分为“说”和“听”两个方面，一般以达意功能为主。教师善于交谈、真心聆听，能营造良好的心理氛围，使师生顺利交往。
说的技巧要使学生愿听、爱听，关键在于教师“说的技巧”。教师在说话或讲课时，一定要注意以下几点：
1. 话题要有针对性，适合小学生的特点；
2. 语言要简练、通俗、生动；
3. 语音要有美感，宏亮圆润，清脆流畅；
4. 以表扬为主，批评为辅。
听的技巧俗话说：“会说的不如会听的。”善听，是尊重别人的表现。在与小学生交流或听小学生回答问题时，教师应该能听清、听懂、听出“弦外之音”，并在必要时辅以点头或微笑等动作。因为在学生讲话时，教师认真聆听的行动本身，就在无声地告诉学生：“你是一个值得我听你讲话的人。”学生觉得自己被尊重，对教师的好感油然而生，双方的心理距离一下子就拉近了。耐心听取学生的“诉说”，善于在聆听中发现学生说的过程中的每一个“美点”、“闪光点”，并及时激起对方“说得更好”的强烈愿望，可以帮助学生获得成功的体验，提高交往的自信心。
比如：有些胆小的学生在与人打交道时，一说话就脸红，一见陌生人就紧张。对这样的学生，教师可以主动充当他们的第一听者，鼓励他们畅所欲言，自由表达想法。这样，依靠学生个人的努力，主动改变自身存在的弱点，羞怯、胆怯心理就会逐渐克服，自信心就会逐渐增强。
二、非语言交往技巧
非语言交往一般以传情的功能为主，作用于视觉，产生动态的直观形象。它主要通过目光、声调、表情、体态、距离等非语言行为和人际空间距离等进行沟通。在日常学习和生活中，教师的言行举止所透露出的情感信息，能被学生敏锐地捕捉到，并迅速反馈出来。
目光技巧 眼睛是心灵的窗户。教育家赞科夫说过：“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘和其他内心活动的最细致的表现，都逃不过他的眼睛。”因此，教师的眼睛也有“说话”的能力，眼神的作用是万万不能忽视的。
一般来说，正视表示尊重，斜视表示轻蔑，双目炯炯会使听者精神振奋，柔和、热诚的目光会流露出对对方的赞许、鼓励和喜爱。谈话时，两眼应接触听话人脸部，目光自然、亲切，以眼神传真情。当然，因为自信心的关系，过多的目光接触也会增加学生的心理压力。
声调技巧同样一句话，用不同的声调在不同的场合说出来，可以表达出不同的甚至相反的意思和感情。一般情况下，柔和的声调表示坦率与亲切；高、尖和略带颤抖的声调表示恐怖或过度激动；用鼻音或哼声则显示傲慢、冷漠、鄙视和不服……音随意转，气随情生，略带音乐节奏感和旋律美的语调往往更容易引人入胜。
表情技巧教师在与学生个别谈话时应尽量做到：目光中饱含深情，微笑中流露热爱，态度中蕴藏期待，表情中充满关怀。教师通过丰富的面部表情输送出爱生的信息，被学生接受后又迅速反馈给教师。通过以情传情，以情感人，较好地促进了师生的情感共鸣。
体态技巧一个自信心和感染力很强的教师，其“气宇轩昂”、“精神焕发”的气质和形体动作就是一种无声语言，它可以感染和激励学生。
比如，“手势语”具有丰富的表达力和想像力，它动作变化大、快、多，在人际交往中发挥着重要的作用。适当、自然、协调的“ 象形手势”、“ 象征手势”、“ 指示手势”、“ 情意手势”，能给人以清楚的提醒、提示和警示。
距离技巧人都有一种保护自己个人空间的需要。美国科学家萨默曾做过一个实验，发现两个人能进行轻松谈话的最佳人际距离不超过5.5英尺。把这项研究成果应用到教师与学生的交往之中，一方面能使学生准确地获取教师输出的情感信息，缩小师生间的心理距离；另一方面能使教师有效地控制学生情感，及时准确地捕捉到学生反馈回来的信息。
比如：教师在与学生单独谈心时，如果谈话内容比较宽松，学生的心情也不错，则选择较近的距离效果最好；如果是批评教育，或者学生当时的心情很差，则选择较远一点的距离效果好些。教师经常走近学生，拉拉学生的手、拍拍学生的肩，这种近距离交往，既表示赞许和鼓励，又可以培养和加深师生之间的感情。
三、师生交往心理调节技巧
师生交往是一个双向心理互动的过程，只有正确地认识双方的地位和作用，才能充分调动彼此的积极性，共同实现交往的目的。
真诚的笑容技巧 守诺言、讲信用、负责任、热忱与开朗，正是教师具有吸引力的气质。诚心赞美学生的长处，给学生以快乐，这是鼓励和鞭策学生扬长避短、不断上进的催化剂。
“虚”、“实”结合技巧师生交往是目的性很强的教育性、启发性交往。表扬与批评是教师经常运用的手段，其反差要“ 强弱”适度、“虚实”结合，对甲的表扬在某种意义上是对乙的批评。教师在表扬中要坚持“ 虚实”结合，在实事求是的前提下，加点适度的夸张，表达对学生的鼓励和期望。这样，既增强了学生的自信心，又给学生指明前进的方向。
总之，交往的方法和技巧都是“ 死”的，只有在被人掌握了之后，才是“ 活”的。师生人际交往的关键，就在于教师的“运用之妙，存乎一心”。 (苏云梅)
一、语言交往技巧
语言交往分为“说”和“听”两个方面，一般以达意功能为主。教师善于交谈、真心聆听，能营造良好的心理氛围，使师生顺利交往。
说的技巧要使学生愿听、爱听，关键在于教师“说的技巧”。教师在说话或讲课时，一定要注意以下几点：
1. 话题要有针对性，适合小学生的特点；
2. 语言要简练、通俗、生动；
3. 语音要有美感，宏亮圆润，清脆流畅；
4. 以表扬为主，批评为辅。
听的技巧俗话说：“会说的不如会听的。”善听，是尊重别人的表现。在与小学生交流或听小学生回答问题时，教师应该能听清、听懂、听出“弦外之音”，并在必要时辅以点头或微笑等动作。因为在学生讲话时，教师认真聆听的行动本身，就在无声地告诉学生：“你是一个值得我听你讲话的人。”学生觉得自己被尊重，对教师的好感油然而生，双方的心理距离一下子就拉近了。耐心听取学生的“诉说”，善于在聆听中发现学生说的过程中的每一个“美点”、“闪光点”，并及时激起对方“说得更好”的强烈愿望，可以帮助学生获得成功的体验，提高交往的自信心。
比如：有些胆小的学生在与人打交道时，一说话就脸红，一见陌生人就紧张。对这样的学生，教师可以主动充当他们的第一听者，鼓励他们畅所欲言，自由表达想法。这样，依靠学生个人的努力，主动改变自身存在的弱点，羞怯、胆怯心理就会逐渐克服，自信心就会逐渐增强。
二、非语言交往技巧
非语言交往一般以传情的功能为主，作用于视觉，产生动态的直观形象。它主要通过目光、声调、表情、体态、距离等非语言行为和人际空间距离等进行沟通。在日常学习和生活中，教师的言行举止所透露出的情感信息，能被学生敏锐地捕捉到，并迅速反馈出来。
目光技巧 眼睛是心灵的窗户。教育家赞科夫说过：“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘和其他内心活动的最细致的表现，都逃不过他的眼睛。”因此，教师的眼睛也有“说话”的能力，眼神的作用是万万不能忽视的。
一般来说，正视表示尊重，斜视表示轻蔑，双目炯炯会使听者精神振奋，柔和、热诚的目光会流露出对对方的赞许、鼓励和喜爱。谈话时，两眼应接触听话人脸部，目光自然、亲切，以眼神传真情。当然，因为自信心的关系，过多的目光接触也会增加学生的心理压力。
声调技巧同样一句话，用不同的声调在不同的场合说出来，可以表达出不同的甚至相反的意思和感情。一般情况下，柔和的声调表示坦率与亲切；高、尖和略带颤抖的声调表示恐怖或过度激动；用鼻音或哼声则显示傲慢、冷漠、鄙视和不服……音随意转，气随情生，略带音乐节奏感和旋律美的语调往往更容易引人入胜。
表情技巧教师在与学生个别谈话时应尽量做到：目光中饱含深情，微笑中流露热爱，态度中蕴藏期待，表情中充满关怀。教师通过丰富的面部表情输送出爱生的信息，被学生接受后又迅速反馈给教师。通过以情传情，以情感人，较好地促进了师生的情感共鸣。
体态技巧一个自信心和感染力很强的教师，其“气宇轩昂”、“精神焕发”的气质和形体动作就是一种无声语言，它可以感染和激励学生。
比如，“手势语”具有丰富的表达力和想像力，它动作变化大、快、多，在人际交往中发挥着重要的作用。适当、自然、协调的“ 象形手势”、“ 象征手势”、“ 指示手势”、“ 情意手势”，能给人以清楚的提醒、提示和警示。
距离技巧人都有一种保护自己个人空间的需要。美国科学家萨默曾做过一个实验，发现两个人能进行轻松谈话的最佳人际距离不超过5.5英尺。把这项研究成果应用到教师与学生的交往之中，一方面能使学生准确地获取教师输出的情感信息，缩小师生间的心理距离；另一方面能使教师有效地控制学生情感，及时准确地捕捉到学生反馈回来的信息。
比如：教师在与学生单独谈心时，如果谈话内容比较宽松，学生的心情也不错，则选择较近的距离效果最好；如果是批评教育，或者学生当时的心情很差，则选择较远一点的距离效果好些。教师经常走近学生，拉拉学生的手、拍拍学生的肩，这种近距离交往，既表示赞许和鼓励，又可以培养和加深师生之间的感情。
三、师生交往心理调节技巧
师生交往是一个双向心理互动的过程，只有正确地认识双方的地位和作用，才能充分调动彼此的积极性，共同实现交往的目的。
真诚的笑容技巧 守诺言、讲信用、负责任、热忱与开朗，正是教师具有吸引力的气质。诚心赞美学生的长处，给学生以快乐，这是鼓励和鞭策学生扬长避短、不断上进的催化剂。
“虚”、“实”结合技巧师生交往是目的性很强的教育性、启发性交往。表扬与批评是教师经常运用的手段，其反差要“ 强弱”适度、“虚实”结合，对甲的表扬在某种意义上是对乙的批评。教师在表扬中要坚持“ 虚实”结合，在实事求是的前提下，加点适度的夸张，表达对学生的鼓励和期望。这样，既增强了学生的自信心，又给学生指明前进的方向。
总之，交往的方法和技巧都是“ 死”的，只有在被人掌握了之后，才是“ 活”的。师生人际交往的关键，就在于教师的“运用之妙，存乎一心”。 (苏云梅)