电视对少年儿童认知发展有什么影响(2)
4.电视无法为人提供双向交流的语言环境，影响儿童和青少年语言能力的发展
语言作为人所特有的高级认知能力，不仅是人们之间相互交流的工具，而且对人的知觉、记忆、注意、思维等认知活动乃至情感、意志、人格、动机都有巨大影响。皮亚杰认为，语言能力是主体与客体相互作用的产物。长期沉溺电视的儿童，面对直观的、震撼力极强的电视画面，只是十分被动地呆坐着，他们忙于接纳却疏于感受，不能依靠语言的帮助而是通过眼睛和耳朵来体验人的各种命运、性格、感情、情绪。这种消极被动的接受方式势必影响儿童语言能力的发展。
在陕西省一项教育专项研究中，对某小学二年级学生做过一次测试，由老师给十个学生朗诵《孙悟空三打白骨精》的故事，而让另外十个学生看电视动画片《三打白骨精》，然后让学生复述故事内容。结果表明，听朗读的学生思维积极，能随着老师生动的讲述展开想像，70%的学生能复述故事的主要情节，50%的学生能模仿老师的语气且语言组织流利，其中有三名学生能发挥自己的想像力描述故事情节。看电视的学生的思维则相对被动，他们被精彩画面所吸引，虽有80%的学生能复述故事的主要情节，但大部分学生语言组织不流畅，难以用适当词语描述画面内容，只有两名学生表达较为流利，而且所有学生的描述都没有超出画面内容，没有启动想像力。可见，看电视对于提高学生的语言表达能力明显不如朗读效果好。
美国传播学者施拉姆发现，一年级看电视孩子的词汇测验分数比不看电视的孩子要高出许多，并有显著差异，但这种差异到六年级便消失了。作者认为是成熟原则在起作用，即当儿童发展至某一阶段时，电视便不再具有新经验的功能。另一项研究分析了电视作为语言示范的作用，结果表明，儿童的电视接触时间与语言发展有显著的负相关。虽然研究不能提供确定的因果关系，但作者提供了一些解释，如电视经常播出一些不标准的、不够优雅的语言。对于这一观点，教师们可能深有体会，他们常会听到或看到学生的讲话和文章中夹杂着不少粗俗字句和电视中流行的口头禅，令人啼笑皆非。这些研究表明，电视在丰富儿童词汇量上无多大优势，更不能起到良好的语言示范的作用。
5.长时间看电视导致儿童和青少年学习能力下降，影响学习成绩
既然长时间看电视会对儿童和青少年的思维、感知、注意、语言产生负面影响，那么，它必然会导致儿童和青少年学习能力下降。许多研究表明，长时间无节制地看电视会导致儿童学习成绩下降。大多数研究都指出，收看电视时间越长，学习成绩越差，特别是每周收看电视超过30小时的儿童和青少年，学习成绩就更差。这其中另外一个重要原因是，接触电视媒介的时间越长，儿童和青少年的学习时间越短，因为电视的主要作用是娱乐。
美国宾夕法尼亚大学传播学院曾做过一项研究，发现那些长时间看电视的学生(一天看6小时以上)，其智商、阅读能力和学习成绩都相应较差。研究者认为，收看电视的时间可以作为预测学生学习成绩的工具。卜卫曾利用1996年全国城市儿童样本以及2000年全国 五城市儿童样本，考察处在同一智力水平的儿童媒介使用时间与学习成绩的关系，结果表明，电视接触时间与儿童的学习成绩呈显著的负相关。不过，收看不同的电视节目，效果也有差异。卜卫的研究表明，儿童观看纪实类的电视节目，如电视新闻、自然与社会、科学知识、科学幻想等节目，将有助于知识的构建，从而有利于增进学习能力，提高学习成绩。
三、几点建议
既然电视对儿童和青少年的认知发展存在一定的负面影响，那么，就应当采取措施，使这种负面影响降到最低程度。现就儿童和青少年看电视问题提一些建议：
1.应鼓励教育、心理方面的专家和实际教育工作者参与电视制作
应扩大电视制作人员的群体，提高电视制作人员的专业素质。应邀请教育、心理方面的专家和实际教育工作者特别是中小学教师、家长代表参与电视节目制作的过程，担任与儿童和青少年有关的电视节目的顾问和咨询指导，共同研讨节目制作的内容和形式、受众可能出现的反应以及所产生的影响，制作出适合儿童和青少年观看、能促进其健康成长的电视节目。在一般娱乐节目的制作中，不仅要考虑提高收视率，还要考虑电视节目对青少年认知发展、人格发展和心理健康的影响。
2.积极开展电视媒介使用的教育指导工作
应指导儿童和青少年学会正确使用电视媒体，充分发挥电视的积极作用，排除其不利影响。指导工作的重点应放在对家长的培训和指导上，因为儿童和青少年多数是在家庭中接触电视。指导的方法和渠道也应多种多样，如编写电视使用指引和辅助教材，对教师和家长开设指导课程及讲座，在幼儿园、学校和社区开展宣传教育，对电视的一些负面影响进行分析和评论，针对问题提出合理的解决措施，在报刊、电视和网络等主要媒体开辟专栏与家长一起讨论如何积极引导子女使用电视媒体的问题。
3.积极开展电视节目的评估和研究工作
儿童和青少年是祖国的未来，电视又是他们最喜爱的现代媒体，两者之间关系密切。因此，发达国家都非常重视电视节目的评估和研究工作，特别是在传播界和教育界。在我国， 对电视节目的评估和研究工作开展得还很不够，有关儿童接触电视会带来怎样的影响，特别是对电视与儿童和青少年心理发展关系的研究开展得就更少，与电视在生活中的作用和影响力很不相称。儿童和青少年深受电视影响而不自觉，这种现象如不注意纠正，后果是严重的，理应引起电视工作者、教育工作者、政府和广大学生家长的重视与注意。应积极参与，共同努力，彻底改变这种局面，使我们的下一代能健康成长。 (杨 悦 张积家)
语言作为人所特有的高级认知能力，不仅是人们之间相互交流的工具，而且对人的知觉、记忆、注意、思维等认知活动乃至情感、意志、人格、动机都有巨大影响。皮亚杰认为，语言能力是主体与客体相互作用的产物。长期沉溺电视的儿童，面对直观的、震撼力极强的电视画面，只是十分被动地呆坐着，他们忙于接纳却疏于感受，不能依靠语言的帮助而是通过眼睛和耳朵来体验人的各种命运、性格、感情、情绪。这种消极被动的接受方式势必影响儿童语言能力的发展。
在陕西省一项教育专项研究中，对某小学二年级学生做过一次测试，由老师给十个学生朗诵《孙悟空三打白骨精》的故事，而让另外十个学生看电视动画片《三打白骨精》，然后让学生复述故事内容。结果表明，听朗读的学生思维积极，能随着老师生动的讲述展开想像，70%的学生能复述故事的主要情节，50%的学生能模仿老师的语气且语言组织流利，其中有三名学生能发挥自己的想像力描述故事情节。看电视的学生的思维则相对被动，他们被精彩画面所吸引，虽有80%的学生能复述故事的主要情节，但大部分学生语言组织不流畅，难以用适当词语描述画面内容，只有两名学生表达较为流利，而且所有学生的描述都没有超出画面内容，没有启动想像力。可见，看电视对于提高学生的语言表达能力明显不如朗读效果好。
美国传播学者施拉姆发现，一年级看电视孩子的词汇测验分数比不看电视的孩子要高出许多，并有显著差异，但这种差异到六年级便消失了。作者认为是成熟原则在起作用，即当儿童发展至某一阶段时，电视便不再具有新经验的功能。另一项研究分析了电视作为语言示范的作用，结果表明，儿童的电视接触时间与语言发展有显著的负相关。虽然研究不能提供确定的因果关系，但作者提供了一些解释，如电视经常播出一些不标准的、不够优雅的语言。对于这一观点，教师们可能深有体会，他们常会听到或看到学生的讲话和文章中夹杂着不少粗俗字句和电视中流行的口头禅，令人啼笑皆非。这些研究表明，电视在丰富儿童词汇量上无多大优势，更不能起到良好的语言示范的作用。
5.长时间看电视导致儿童和青少年学习能力下降，影响学习成绩
既然长时间看电视会对儿童和青少年的思维、感知、注意、语言产生负面影响，那么，它必然会导致儿童和青少年学习能力下降。许多研究表明，长时间无节制地看电视会导致儿童学习成绩下降。大多数研究都指出，收看电视时间越长，学习成绩越差，特别是每周收看电视超过30小时的儿童和青少年，学习成绩就更差。这其中另外一个重要原因是，接触电视媒介的时间越长，儿童和青少年的学习时间越短，因为电视的主要作用是娱乐。
美国宾夕法尼亚大学传播学院曾做过一项研究，发现那些长时间看电视的学生(一天看6小时以上)，其智商、阅读能力和学习成绩都相应较差。研究者认为，收看电视的时间可以作为预测学生学习成绩的工具。卜卫曾利用1996年全国城市儿童样本以及2000年全国 五城市儿童样本，考察处在同一智力水平的儿童媒介使用时间与学习成绩的关系，结果表明，电视接触时间与儿童的学习成绩呈显著的负相关。不过，收看不同的电视节目，效果也有差异。卜卫的研究表明，儿童观看纪实类的电视节目，如电视新闻、自然与社会、科学知识、科学幻想等节目，将有助于知识的构建，从而有利于增进学习能力，提高学习成绩。
三、几点建议
既然电视对儿童和青少年的认知发展存在一定的负面影响，那么，就应当采取措施，使这种负面影响降到最低程度。现就儿童和青少年看电视问题提一些建议：
1.应鼓励教育、心理方面的专家和实际教育工作者参与电视制作
应扩大电视制作人员的群体，提高电视制作人员的专业素质。应邀请教育、心理方面的专家和实际教育工作者特别是中小学教师、家长代表参与电视节目制作的过程，担任与儿童和青少年有关的电视节目的顾问和咨询指导，共同研讨节目制作的内容和形式、受众可能出现的反应以及所产生的影响，制作出适合儿童和青少年观看、能促进其健康成长的电视节目。在一般娱乐节目的制作中，不仅要考虑提高收视率，还要考虑电视节目对青少年认知发展、人格发展和心理健康的影响。
2.积极开展电视媒介使用的教育指导工作
应指导儿童和青少年学会正确使用电视媒体，充分发挥电视的积极作用，排除其不利影响。指导工作的重点应放在对家长的培训和指导上，因为儿童和青少年多数是在家庭中接触电视。指导的方法和渠道也应多种多样，如编写电视使用指引和辅助教材，对教师和家长开设指导课程及讲座，在幼儿园、学校和社区开展宣传教育，对电视的一些负面影响进行分析和评论，针对问题提出合理的解决措施，在报刊、电视和网络等主要媒体开辟专栏与家长一起讨论如何积极引导子女使用电视媒体的问题。
3.积极开展电视节目的评估和研究工作
儿童和青少年是祖国的未来，电视又是他们最喜爱的现代媒体，两者之间关系密切。因此，发达国家都非常重视电视节目的评估和研究工作，特别是在传播界和教育界。在我国， 对电视节目的评估和研究工作开展得还很不够，有关儿童接触电视会带来怎样的影响，特别是对电视与儿童和青少年心理发展关系的研究开展得就更少，与电视在生活中的作用和影响力很不相称。儿童和青少年深受电视影响而不自觉，这种现象如不注意纠正，后果是严重的，理应引起电视工作者、教育工作者、政府和广大学生家长的重视与注意。应积极参与，共同努力，彻底改变这种局面，使我们的下一代能健康成长。 (杨 悦 张积家)