她终于笑了
开学的时候，班上转来一个很特殊的女生。高高的个子，长长的头发，眉目之间透着灵气，怎么看都是一个聪明可爱的孩子。翻看她的成绩册，一、二年级成绩平平的她，三年级的时候已因优异的学习成绩而被评为“三好学生”。再看老师给她的评语，赞誉有余，怜爱有加。可令人难以置信的是，就是这样一个学生，转学近两个月来脸上竟然没有出现过笑容。
通过了解，我得知在她刚上一年级的时候，她的父亲不幸因病去世了。于是，在将近两年的时间里，她和她的妈妈一起跌入了痛苦的深渊。尽管多了爷爷奶奶的加倍呵护，可她依然无法找回一个同龄孩子应有的快乐。
那天，我布置了一篇小作文，内容自定。在没有完成作文的名单中竟然有了她的名字。按照老规矩，我给他们一定的时间，请他们补写。学生们陆续交上，却始终没有她的。我去找她，却发现她在哭。我从未见过一个孩子可以哭成她那个样子，不禁动了恻隐之心。
于是，我和她有了第一次面对面的交流。
原来，她不喜欢现在这个学校，不喜欢现在这个班级。对于以前的一切，她有着那么多的怀念。而现在，她妈妈在她完全不同意的情况下，一手操办了这一切。于是，她用不写作业来发泄不满，用痛哭来表现无能为力。
面对这样的一个孩子，我知道，走进她的内心世界非一朝一夕的事，改变她更需要多方的共同合作。
真情行动一：陪她体验快乐
对于一个普通的孩子而言，快乐，是常常挂在唇边的微笑，是在父母怀中撒娇时的调皮，是得到心爱礼物后的喜悦……可是，对于一个过早地失去父爱，又陪着母亲经历大悲大痛的小姑娘来说，也许，在她的心中快乐已经变成了一种近乎苛求又不刻意寻求的梦想。
对于这样的一个孩子，我以为，最需要做的，就是帮助她找到快乐，体验快乐。
我的做法是，在小事中让她体验快乐。
有时，我会在她交上的作业本上批上“写得好”，然后再给她画上一个笑脸符号，在她错的地方画上一个很夸张的却又让人忍俊不禁的大眼睛，或在她的作业本上写上“真喜欢你”，加上一个大大的叹号。
有时，我会特意请她帮我的忙。例如，帮我整理并不零乱的讲台或是作业本；帮我发几次作业；帮我把手套或是围巾送到我的办公室……
有时，我还会请她帮我向她妈妈请教我明明知道的“地理问题”(她妈妈是中学地理老师)。
在一次次的“被帮助”中，我从来没忘过真诚地对她说声谢谢。每当这时，我分明体验到她眼中逐渐融化的冰块。
她是一个非常有灵气的小姑娘，透过一篇篇文质兼美的作文你可以感受她那令人神往的精神世界。例如，她在一篇名为《日记》的作文中这样写道：
这是一个神奇的银行，我的秘密就在这儿储藏。
小小的笔编织那一张张存单，是一个个金色的梦想。
就算，有的存单，记录的只是苦恼。
没关系，要不了几天，我就把它从我的银行中取出啦!
每次，我都会把她的作文在班上用最动人的语调读给学生们听。看着其他学生羡慕的眼神，再看她含羞带喜的微笑，我知道：自信正一步步地走近她。
每个人能感受到的快乐是不一样的。人为地营造快乐，对于一个一度自卑的学生是很重要的，但我觉得最重要的，是真心地陪她体验快乐，陪她体验成功后的喜悦。
真情行动二：教她学会关心
这是一个有过痛苦经历的孩子，当她的童年生活因失去父爱而黯然失色的时候，当她的母亲好不容易从痛苦的深渊走出来的时候，差不多她身边所有的亲人都在想方设法地给予她感情上和物质上的补偿。这其中也包括她的老师同学，在这样一种事实面前不由自主地对她萌生出一种强烈的同情。所有的这一切，使她在许多场合中体验的都是来自别人的关心。
对于这样的一个孩子，让她仅仅体验被关心是不够的。我让她学会关心他人，也许是让她“正常”起来的一种方式。
对于一个始终处于被关心状态而不由自主地把别人的关心视为理所当然的学生，要教她学会关心别人不是一件容易的事。
为此，我把曾经教过的一篇低年级的课文《陈毅探母》找出来给她看，并和她共同分析这篇文章，然后问她：在你爸爸在的时候，你妈妈在家做哪些事情？现在，你妈妈在家多做了哪些事情？
她列出了很多。我再问她：你举一两件帮助妈妈的事例。她想了半天，举出了两件很小很小的事情。
然后，我们之间有了一个约定：每个星期多为妈妈做一件事，然后把这件事记录在成长记录本中。
她答应了。在一次的记录本上，她写道：今天，妈妈下班回来好像累了，我帮她倒了一杯水，还帮妈妈捶捶背，妈妈夸奖我了。我很高兴，心里比吃了蜜还甜。
(我在后面进行了批注：你开始会关心妈妈了，真好!)
我还和她一起给教过她的老师寄贺卡，写祝语；和她一起给同学补课；和她一起打扫教室；和她一起在校园漫步时捡起被丢弃的废纸……
此后不久，她在一篇作文中写了一段话：不管长多大，不管走多远，永远不要忘记曾经关心过你的人。
真情行动三：和她分享秘密
我在和她母亲的交谈中发现，她的自卑心理最重要的成因便在于：她不愿意别人发现她是一个没有父亲的孩子。
针对这一点，我想了一个办法。班上有一个非常出色的男生，在很小的时候父母就离婚了，他的母亲不知出于何种原因，竟然在离婚之后就再也没有来看过他。数年过去，这个男生几乎不记得他母亲的样子。但说来也怪，在奶奶的细心照顾下，这个男孩子非但没有发生心理问题，反而在班级中异常活跃开朗。
于是，我找来了这个小男孩把她的情况一字不漏地对他说了，一再强调小女孩值得同情的一面，希望他能帮助她。
接着，我又找来了小女孩，同样对她说了小男孩的故事。
有趣的是，和他们的交流之后，我不只一次地看见他们快乐地在一起玩耍。原先这个动不动就“欺负”她的小男孩竟然在无形中成了她的“ 小保护神”。
童年时期的友谊是最纯净的，这样的友情也是这样两个特殊学生最需要的。于是，我分享两个人的秘密，人为地促成了一对朋友。
真情行动四：让她感受平等
我有这样的感觉：依然是这样一段特殊的经历，使得她认定了自己和别人的不同。不管是家长还是老师对她犯的一些小错误采取原谅的方式在她看来倒成了天经地义。而在她犯一些常规性的错误时，我也采取“算了”的方式。后来，当我发现她并没有因为我的原谅而有所改变的时候，我强烈地感到：也许，我应该收起我的同情，把她当成一个平常的学生，用对待大家的态度来对待她。
于是，当冬季的早晨她第三次迟到的时候，我在全班同学的面前批评了她，并把她请到了办公室。
第一次，我用比较严厉的态度批评了她，并直截了当地告诉她：“ 我是很喜欢你的，刚开始是出于同情，后来是出于你出色的表现。可是，你最近的态度让我觉得失望，我本以为我的喜欢、关心会转化为你对我工作的支持，没想到，你带头违反班规。”
她低头不语。
看着她的样子，我采取了另外一种态度：“不错，你的特殊情况会让别人同情你，可你希望永远生活在别人的同情之中吗？你一定要时时记住，你是一个正常的学生，在学习过程中，你没有什么是和别人不同的。从今天开始，我们在课堂之外仍然是好朋友，在班级里，你只是一名最普通的学生。我希望你也以普通学生的标准要求自己，不要犯同一个错误。”
她点了点头。
后来的日子，在不同的事件中，尤其是她和别人发生的矛盾之中，我的感情的天平和我评判的标准从未为她偏斜。这一切让她认识到了我的决定，也加速了她成为一名“普通”学生的进程。
对于每一个特殊的学生而言，导致他们产生特殊心理状态都是有一定的原因的。教师应该帮助他们从这种特殊的心理状态中走出来，再帮助他们成长为健康快乐的学生。
在和她的共同相处中，我不断地感受到她的快乐。在一篇名为《老师的……》作文中，她这样深情地写道：
老师的双手是轻柔的微风，轻拂学生的脸颊。
老师的目光是灿烂的太阳，洒向学生的心田。
老师的微笑是绵绵的春雨，洒向那些幼嫩的小苗，使他们成长得更加茁壮。
看着这样清新的文字，我想，她已经从一个自卑的学生成长为一个快乐的学生了。 (徐春燕)
通过了解，我得知在她刚上一年级的时候，她的父亲不幸因病去世了。于是，在将近两年的时间里，她和她的妈妈一起跌入了痛苦的深渊。尽管多了爷爷奶奶的加倍呵护，可她依然无法找回一个同龄孩子应有的快乐。
那天，我布置了一篇小作文，内容自定。在没有完成作文的名单中竟然有了她的名字。按照老规矩，我给他们一定的时间，请他们补写。学生们陆续交上，却始终没有她的。我去找她，却发现她在哭。我从未见过一个孩子可以哭成她那个样子，不禁动了恻隐之心。
于是，我和她有了第一次面对面的交流。
原来，她不喜欢现在这个学校，不喜欢现在这个班级。对于以前的一切，她有着那么多的怀念。而现在，她妈妈在她完全不同意的情况下，一手操办了这一切。于是，她用不写作业来发泄不满，用痛哭来表现无能为力。
面对这样的一个孩子，我知道，走进她的内心世界非一朝一夕的事，改变她更需要多方的共同合作。
真情行动一：陪她体验快乐
对于一个普通的孩子而言，快乐，是常常挂在唇边的微笑，是在父母怀中撒娇时的调皮，是得到心爱礼物后的喜悦……可是，对于一个过早地失去父爱，又陪着母亲经历大悲大痛的小姑娘来说，也许，在她的心中快乐已经变成了一种近乎苛求又不刻意寻求的梦想。
对于这样的一个孩子，我以为，最需要做的，就是帮助她找到快乐，体验快乐。
我的做法是，在小事中让她体验快乐。
有时，我会在她交上的作业本上批上“写得好”，然后再给她画上一个笑脸符号，在她错的地方画上一个很夸张的却又让人忍俊不禁的大眼睛，或在她的作业本上写上“真喜欢你”，加上一个大大的叹号。
有时，我会特意请她帮我的忙。例如，帮我整理并不零乱的讲台或是作业本；帮我发几次作业；帮我把手套或是围巾送到我的办公室……
有时，我还会请她帮我向她妈妈请教我明明知道的“地理问题”(她妈妈是中学地理老师)。
在一次次的“被帮助”中，我从来没忘过真诚地对她说声谢谢。每当这时，我分明体验到她眼中逐渐融化的冰块。
她是一个非常有灵气的小姑娘，透过一篇篇文质兼美的作文你可以感受她那令人神往的精神世界。例如，她在一篇名为《日记》的作文中这样写道：
这是一个神奇的银行，我的秘密就在这儿储藏。
小小的笔编织那一张张存单，是一个个金色的梦想。
就算，有的存单，记录的只是苦恼。
没关系，要不了几天，我就把它从我的银行中取出啦!
每次，我都会把她的作文在班上用最动人的语调读给学生们听。看着其他学生羡慕的眼神，再看她含羞带喜的微笑，我知道：自信正一步步地走近她。
每个人能感受到的快乐是不一样的。人为地营造快乐，对于一个一度自卑的学生是很重要的，但我觉得最重要的，是真心地陪她体验快乐，陪她体验成功后的喜悦。
真情行动二：教她学会关心
这是一个有过痛苦经历的孩子，当她的童年生活因失去父爱而黯然失色的时候，当她的母亲好不容易从痛苦的深渊走出来的时候，差不多她身边所有的亲人都在想方设法地给予她感情上和物质上的补偿。这其中也包括她的老师同学，在这样一种事实面前不由自主地对她萌生出一种强烈的同情。所有的这一切，使她在许多场合中体验的都是来自别人的关心。
对于这样的一个孩子，让她仅仅体验被关心是不够的。我让她学会关心他人，也许是让她“正常”起来的一种方式。
对于一个始终处于被关心状态而不由自主地把别人的关心视为理所当然的学生，要教她学会关心别人不是一件容易的事。
为此，我把曾经教过的一篇低年级的课文《陈毅探母》找出来给她看，并和她共同分析这篇文章，然后问她：在你爸爸在的时候，你妈妈在家做哪些事情？现在，你妈妈在家多做了哪些事情？
她列出了很多。我再问她：你举一两件帮助妈妈的事例。她想了半天，举出了两件很小很小的事情。
然后，我们之间有了一个约定：每个星期多为妈妈做一件事，然后把这件事记录在成长记录本中。
她答应了。在一次的记录本上，她写道：今天，妈妈下班回来好像累了，我帮她倒了一杯水，还帮妈妈捶捶背，妈妈夸奖我了。我很高兴，心里比吃了蜜还甜。
(我在后面进行了批注：你开始会关心妈妈了，真好!)
我还和她一起给教过她的老师寄贺卡，写祝语；和她一起给同学补课；和她一起打扫教室；和她一起在校园漫步时捡起被丢弃的废纸……
此后不久，她在一篇作文中写了一段话：不管长多大，不管走多远，永远不要忘记曾经关心过你的人。
真情行动三：和她分享秘密
我在和她母亲的交谈中发现，她的自卑心理最重要的成因便在于：她不愿意别人发现她是一个没有父亲的孩子。
针对这一点，我想了一个办法。班上有一个非常出色的男生，在很小的时候父母就离婚了，他的母亲不知出于何种原因，竟然在离婚之后就再也没有来看过他。数年过去，这个男生几乎不记得他母亲的样子。但说来也怪，在奶奶的细心照顾下，这个男孩子非但没有发生心理问题，反而在班级中异常活跃开朗。
于是，我找来了这个小男孩把她的情况一字不漏地对他说了，一再强调小女孩值得同情的一面，希望他能帮助她。
接着，我又找来了小女孩，同样对她说了小男孩的故事。
有趣的是，和他们的交流之后，我不只一次地看见他们快乐地在一起玩耍。原先这个动不动就“欺负”她的小男孩竟然在无形中成了她的“ 小保护神”。
童年时期的友谊是最纯净的，这样的友情也是这样两个特殊学生最需要的。于是，我分享两个人的秘密，人为地促成了一对朋友。
真情行动四：让她感受平等
我有这样的感觉：依然是这样一段特殊的经历，使得她认定了自己和别人的不同。不管是家长还是老师对她犯的一些小错误采取原谅的方式在她看来倒成了天经地义。而在她犯一些常规性的错误时，我也采取“算了”的方式。后来，当我发现她并没有因为我的原谅而有所改变的时候，我强烈地感到：也许，我应该收起我的同情，把她当成一个平常的学生，用对待大家的态度来对待她。
于是，当冬季的早晨她第三次迟到的时候，我在全班同学的面前批评了她，并把她请到了办公室。
第一次，我用比较严厉的态度批评了她，并直截了当地告诉她：“ 我是很喜欢你的，刚开始是出于同情，后来是出于你出色的表现。可是，你最近的态度让我觉得失望，我本以为我的喜欢、关心会转化为你对我工作的支持，没想到，你带头违反班规。”
她低头不语。
看着她的样子，我采取了另外一种态度：“不错，你的特殊情况会让别人同情你，可你希望永远生活在别人的同情之中吗？你一定要时时记住，你是一个正常的学生，在学习过程中，你没有什么是和别人不同的。从今天开始，我们在课堂之外仍然是好朋友，在班级里，你只是一名最普通的学生。我希望你也以普通学生的标准要求自己，不要犯同一个错误。”
她点了点头。
后来的日子，在不同的事件中，尤其是她和别人发生的矛盾之中，我的感情的天平和我评判的标准从未为她偏斜。这一切让她认识到了我的决定，也加速了她成为一名“普通”学生的进程。
对于每一个特殊的学生而言，导致他们产生特殊心理状态都是有一定的原因的。教师应该帮助他们从这种特殊的心理状态中走出来，再帮助他们成长为健康快乐的学生。
在和她的共同相处中，我不断地感受到她的快乐。在一篇名为《老师的……》作文中，她这样深情地写道：
老师的双手是轻柔的微风，轻拂学生的脸颊。
老师的目光是灿烂的太阳，洒向学生的心田。
老师的微笑是绵绵的春雨，洒向那些幼嫩的小苗，使他们成长得更加茁壮。
看着这样清新的文字，我想，她已经从一个自卑的学生成长为一个快乐的学生了。 (徐春燕)