心理与心态
现代意义上的心理学是舶来品，它创立于德国，繁荣于美国，影响于全球，所以我国学界中的“心理”有着浓浓的西方人文科学的味道。在这里“心理”是客观而科学的，尽管它曾受到人本主义为主要代表的各种心理观的冲击，但总体上还是秉承了元素分析式的本体论传统，重点在于阐述“人的心理是怎样产生的”、“心理本身是怎样活动的”等问题，实质还是早期西方思想先哲们对“心是什么”的苦苦思辨的延续。
与此相对应，我国传统和现实生活却特别关注“心理如何能作为人的心理？”“人应该有什么样的心理生活(精神状态)？”其旨趣在于使人能在现实生活中保持一种协调的关系，处于一种和谐的状态，我们或可以称此为“心态”。
“ 心理”重本质，“心态”重功用。由此可以发现，目前中小学心理健康教育多重“心理”而轻“心态”，其表现就是向学生灌输心理名词、术语，强行记忆心理学知识等，而中小学生所需要的是怎样认识、调节自己，怎样获得和维持一种协调与和谐的良好心态。对这个年龄的学生，只需要必要和适度的心理知识，而且前提是建立在能为拥有良好的心态服务上。从这点出发，摆正“心理”与“心态”的关系，是中小学心理健康教育的关键。 (田宏碧)
与此相对应，我国传统和现实生活却特别关注“心理如何能作为人的心理？”“人应该有什么样的心理生活(精神状态)？”其旨趣在于使人能在现实生活中保持一种协调的关系，处于一种和谐的状态，我们或可以称此为“心态”。
“ 心理”重本质，“心态”重功用。由此可以发现，目前中小学心理健康教育多重“心理”而轻“心态”，其表现就是向学生灌输心理名词、术语，强行记忆心理学知识等，而中小学生所需要的是怎样认识、调节自己，怎样获得和维持一种协调与和谐的良好心态。对这个年龄的学生，只需要必要和适度的心理知识，而且前提是建立在能为拥有良好的心态服务上。从这点出发，摆正“心理”与“心态”的关系，是中小学心理健康教育的关键。 (田宏碧)