架起沟通师生情感的桥梁
由一封信引出的话题
罗老师：
首先，我要向您说声对不起，请您原谅我的幼稚，宽恕我的自傲。我一直自我感觉良好，平日瞧不起这个，看不起那个，可不知真正不行的却是自己。我要重整旗鼓，您对我这么好，可我还不领情，我还有脸坐在高二(5)班吗？我恨自己，我太没出息，我让所有的人都失望了。但是，我真的那么差吗？不是，我不要成为社会的负担，我一定说到做到，我是最棒的!老师，请原谅我的不敬与自私，您已经付出了太多、太多……我不会让您再费心了，您放心，我会努力的。
学生：何亭
何亭是何许人也？他为什么要给我写这封信？这还得从头说起。
高二(5)班是新组建的文科班，我受命担任这个班的班主任。在交接工作时，原班主任特地提到一个学生，他就是何亭。据原班主任介绍，何亭是一个学习成绩较差、自由散漫、桀骜不驯、不服管教的学生，她提醒我要作好充分的思想准备。我把这些话暗暗记在心里。
在挑选新的班干部时，何亭自荐任体育委员。这既让我吃惊，也让我高兴，我决定满足他的愿望。因为我有自己的想法：对于这样一个学生，让他承担一定的班级管理工作，正说明老师对他的信任，也许通过这一点他能够有所转变。
开学初的一段时间，何亭确实表现出色。在第一次召开的《敞开你的心扉》主题班会上，何亭以潇洒的霹雳舞赢得了满堂喝彩，令彼此还很陌生的同学刮目相看；在9月底召开的学校秋季运动会上，何亭作为体育委员，尽心尽力，鞍前马后，忙个不停，为文科班夺得“队列比赛第二名”、“宣传奖”、“精神文明奖”等奖项立下汗马功劳；平时上课认真听讲，遵守课堂纪律，从不迟到早退，完全是一个好学生的模样。
作为班主任，对这一切，我看在眼里，喜在心头，心想：何亭果然争气，没有让我失望。
然而，好景不长。10月中旬，按原计划，班干部要进行改选。由于何亭此前的出色表现，在选举中，他得票最多，获得了43票(全班共48人)。此时的何亭一副神采飞扬、心花怒放的样子。但是，我考虑到何亭的学习成绩不理想，没有让他担任班长，而是继续担任体育委员。
我万万没有想到的是，这一决定对何亭的打击是那么大。此后，何亭发生了明显的变化：他经常无故迟到、早退、旷课；科任老师也不断反映，何亭不按时完成作业，在课堂上不遵守纪律，经常随便说笑，影响老师讲课、同学听讲。鉴于这种情况，我几次在全班同学面前点名批评他。起初，何亭有所收敛，但是，没过多久，他依然我行我素。这使我很生气，对他的批评也更加严厉了。没想到，他不但不接受批评，反而故意处处和我作对。
有一次，在政治课堂上，何亭先是埋头趴在课桌上，似乎是睡着了的样子，一会儿又直起身体，手中拿起一本书，胡乱翻阅，随后“啪”地一声拍在桌子上，招致全班同学不约而同回头观望。我并未中断讲课，只是冷眼注视着他，而他则显出一副无所谓的样子。不一会儿，他拿出一张纸，给周围同学观看，纸上不知写了什么内容，惹得身边的同学忍不住哄堂大笑。我终于按奈不住心头的怒气，严厉批评了他，谁知他竟和我顶撞起来，并激动地拍桌而起，大声喊道：“你不就是看我不顺眼吗？我走!”说罢，摔门而出!这不仅令全班同学瞠目结舌，也是我始料不及的。
面对这样一个学生，我内心一直不停地在苦苦思考：难道何亭就真的像别人说的那样不可救药了吗？
坦诚相待，学生就会向你敞开心扉
自从发生“摔门事件”后，我的愤怒和失望之情可想而知，但我抑制住激动的心情，使自己的头脑逐渐冷静下来。因为我知道，激动的情绪会影响考虑问题的周密性，易于感情用事，会采取简单粗暴的做法，这样更不利问题的解决。而此时，何亭的情绪也一定很激动，他对谁的话都听不进去，而且还会强词夺理，不服管教。因此，我不急于下结论，而是把事情暂时搁置一边，让双方的情绪稳定下来，这样做可以避免不必要的正面冲突，减少师生间的紧张对立，缓解处理问题的气氛。我在等待合适的时机。
第三天上午，第二节课的铃声刚响过，一位科任老师急急忙忙来到办公室找我。原来何亭又因小事和老师顶撞起来，并自己离开了教室，不知去向。我劝科任老师先去上课，我负责找何亭。我在校园里找了整整一节课，也不见何亭的踪影。正当我心急如焚，在校门口乱转的时候，何亭竟然像没事儿一样，踩着下课的铃声，悠然自得地迈进了校门，从我身边昂首走过。我悬着的一颗心终于放了下来。
下午放学后，我借故把何亭叫到办公室。我搬来一把椅子请他坐下，他双手抱着书包，眼睛盯着地面，一声不吭。片刻之后，我打破了僵局，缓缓地说：“何亭，我首先应该向你道歉……”何亭猛地抬起头，吃惊地望着我。我不理会他的反应，继续说下去：“前天的事情，我也有一定的责任，主要是我处理问题的方式不对，不该在气头上说一些讽刺挖苦的话，在全班同学面前伤了你的自尊心……”
话没有说完，被何亭打断了，他激动起来，脸涨得通红：“老师，您可别这么说，都是我不好，我不该上课说话，更不该和您顶撞，赌气跑出去……”我笑了，并爽快地说：“那好吧，咱们俩算是扯平了，你做得不对，我做得也不好，我向你道歉，也接受你的道歉，怎么样？”我伸出了右手，微笑地看着他，他也伸出右手。于是，两只手紧紧地、紧紧地握在了一起……
何亭动情地说：“罗老师，我还从来没有听说过老师向学生道歉的事情呢，您是我遇到的第一个敢向学生道歉的老师。就冲这儿，以后我也会听您的话。”
借此机会，我询问他闹情绪的原因，他不好意思了，不停地搓着双手，停顿了一下：“老师，和您说实话吧，我有两件事对您不满：第一，上次班委改选，我票数最多，您却不让我当班长；第二，开学以来，我为班级做了那么多好事，您却从来不表扬我，可是我犯错误的时候，您却不留情面，在全班同学面前公开批评我。我觉得您做事太不公平，所以，才和您顶撞。其实，我这么做，就是想引起您对我的重视。”
我这才恍然大悟，原来“疙瘩”在这儿呢!何亭的这番话对我触动很大。我深深地认识到，得到别人的赞美、理解和支持是人的天性，成年人如此，孩子们亦如此。
在以后的工作中，我特别注意发现何亭身上的闪光点，并给予及时的鼓励和表扬，从这以后，何亭真的变了。
通过与何亭的交往，我深深地体会到，教师的一言一行，一举一动，都会影响、感染学生。因此，教师要用自己的实际行动去教育、感化学生，去化解学生的消极情绪。俗话说“金无足赤，人无完人”，教师不是完人，在工作中也会出现一些失误，关键是如何正确对待。
我认为，作为一位教师，如果能够以一颗真诚的心去对待学生，真诚地承认自己的缺点和不足，这不但不会损害自己的形象，降低自己的威信，反而能够体现教师的豁达大度，就能建立融洽的师生关系。 (罗照兰)
罗老师：
首先，我要向您说声对不起，请您原谅我的幼稚，宽恕我的自傲。我一直自我感觉良好，平日瞧不起这个，看不起那个，可不知真正不行的却是自己。我要重整旗鼓，您对我这么好，可我还不领情，我还有脸坐在高二(5)班吗？我恨自己，我太没出息，我让所有的人都失望了。但是，我真的那么差吗？不是，我不要成为社会的负担，我一定说到做到，我是最棒的!老师，请原谅我的不敬与自私，您已经付出了太多、太多……我不会让您再费心了，您放心，我会努力的。
学生：何亭
何亭是何许人也？他为什么要给我写这封信？这还得从头说起。
高二(5)班是新组建的文科班，我受命担任这个班的班主任。在交接工作时，原班主任特地提到一个学生，他就是何亭。据原班主任介绍，何亭是一个学习成绩较差、自由散漫、桀骜不驯、不服管教的学生，她提醒我要作好充分的思想准备。我把这些话暗暗记在心里。
在挑选新的班干部时，何亭自荐任体育委员。这既让我吃惊，也让我高兴，我决定满足他的愿望。因为我有自己的想法：对于这样一个学生，让他承担一定的班级管理工作，正说明老师对他的信任，也许通过这一点他能够有所转变。
开学初的一段时间，何亭确实表现出色。在第一次召开的《敞开你的心扉》主题班会上，何亭以潇洒的霹雳舞赢得了满堂喝彩，令彼此还很陌生的同学刮目相看；在9月底召开的学校秋季运动会上，何亭作为体育委员，尽心尽力，鞍前马后，忙个不停，为文科班夺得“队列比赛第二名”、“宣传奖”、“精神文明奖”等奖项立下汗马功劳；平时上课认真听讲，遵守课堂纪律，从不迟到早退，完全是一个好学生的模样。
作为班主任，对这一切，我看在眼里，喜在心头，心想：何亭果然争气，没有让我失望。
然而，好景不长。10月中旬，按原计划，班干部要进行改选。由于何亭此前的出色表现，在选举中，他得票最多，获得了43票(全班共48人)。此时的何亭一副神采飞扬、心花怒放的样子。但是，我考虑到何亭的学习成绩不理想，没有让他担任班长，而是继续担任体育委员。
我万万没有想到的是，这一决定对何亭的打击是那么大。此后，何亭发生了明显的变化：他经常无故迟到、早退、旷课；科任老师也不断反映，何亭不按时完成作业，在课堂上不遵守纪律，经常随便说笑，影响老师讲课、同学听讲。鉴于这种情况，我几次在全班同学面前点名批评他。起初，何亭有所收敛，但是，没过多久，他依然我行我素。这使我很生气，对他的批评也更加严厉了。没想到，他不但不接受批评，反而故意处处和我作对。
有一次，在政治课堂上，何亭先是埋头趴在课桌上，似乎是睡着了的样子，一会儿又直起身体，手中拿起一本书，胡乱翻阅，随后“啪”地一声拍在桌子上，招致全班同学不约而同回头观望。我并未中断讲课，只是冷眼注视着他，而他则显出一副无所谓的样子。不一会儿，他拿出一张纸，给周围同学观看，纸上不知写了什么内容，惹得身边的同学忍不住哄堂大笑。我终于按奈不住心头的怒气，严厉批评了他，谁知他竟和我顶撞起来，并激动地拍桌而起，大声喊道：“你不就是看我不顺眼吗？我走!”说罢，摔门而出!这不仅令全班同学瞠目结舌，也是我始料不及的。
面对这样一个学生，我内心一直不停地在苦苦思考：难道何亭就真的像别人说的那样不可救药了吗？
坦诚相待，学生就会向你敞开心扉
自从发生“摔门事件”后，我的愤怒和失望之情可想而知，但我抑制住激动的心情，使自己的头脑逐渐冷静下来。因为我知道，激动的情绪会影响考虑问题的周密性，易于感情用事，会采取简单粗暴的做法，这样更不利问题的解决。而此时，何亭的情绪也一定很激动，他对谁的话都听不进去，而且还会强词夺理，不服管教。因此，我不急于下结论，而是把事情暂时搁置一边，让双方的情绪稳定下来，这样做可以避免不必要的正面冲突，减少师生间的紧张对立，缓解处理问题的气氛。我在等待合适的时机。
第三天上午，第二节课的铃声刚响过，一位科任老师急急忙忙来到办公室找我。原来何亭又因小事和老师顶撞起来，并自己离开了教室，不知去向。我劝科任老师先去上课，我负责找何亭。我在校园里找了整整一节课，也不见何亭的踪影。正当我心急如焚，在校门口乱转的时候，何亭竟然像没事儿一样，踩着下课的铃声，悠然自得地迈进了校门，从我身边昂首走过。我悬着的一颗心终于放了下来。
下午放学后，我借故把何亭叫到办公室。我搬来一把椅子请他坐下，他双手抱着书包，眼睛盯着地面，一声不吭。片刻之后，我打破了僵局，缓缓地说：“何亭，我首先应该向你道歉……”何亭猛地抬起头，吃惊地望着我。我不理会他的反应，继续说下去：“前天的事情，我也有一定的责任，主要是我处理问题的方式不对，不该在气头上说一些讽刺挖苦的话，在全班同学面前伤了你的自尊心……”
话没有说完，被何亭打断了，他激动起来，脸涨得通红：“老师，您可别这么说，都是我不好，我不该上课说话，更不该和您顶撞，赌气跑出去……”我笑了，并爽快地说：“那好吧，咱们俩算是扯平了，你做得不对，我做得也不好，我向你道歉，也接受你的道歉，怎么样？”我伸出了右手，微笑地看着他，他也伸出右手。于是，两只手紧紧地、紧紧地握在了一起……
何亭动情地说：“罗老师，我还从来没有听说过老师向学生道歉的事情呢，您是我遇到的第一个敢向学生道歉的老师。就冲这儿，以后我也会听您的话。”
借此机会，我询问他闹情绪的原因，他不好意思了，不停地搓着双手，停顿了一下：“老师，和您说实话吧，我有两件事对您不满：第一，上次班委改选，我票数最多，您却不让我当班长；第二，开学以来，我为班级做了那么多好事，您却从来不表扬我，可是我犯错误的时候，您却不留情面，在全班同学面前公开批评我。我觉得您做事太不公平，所以，才和您顶撞。其实，我这么做，就是想引起您对我的重视。”
我这才恍然大悟，原来“疙瘩”在这儿呢!何亭的这番话对我触动很大。我深深地认识到，得到别人的赞美、理解和支持是人的天性，成年人如此，孩子们亦如此。
在以后的工作中，我特别注意发现何亭身上的闪光点，并给予及时的鼓励和表扬，从这以后，何亭真的变了。
通过与何亭的交往，我深深地体会到，教师的一言一行，一举一动，都会影响、感染学生。因此，教师要用自己的实际行动去教育、感化学生，去化解学生的消极情绪。俗话说“金无足赤，人无完人”，教师不是完人，在工作中也会出现一些失误，关键是如何正确对待。
我认为，作为一位教师，如果能够以一颗真诚的心去对待学生，真诚地承认自己的缺点和不足，这不但不会损害自己的形象，降低自己的威信，反而能够体现教师的豁达大度，就能建立融洽的师生关系。 (罗照兰)