拓展思路，探索心理健康教育的新格局(2)
记者：您认为目前上海市的心理健康教育工作还应在哪些方面进一步改进?
翁铁慧：上海的心理健康教育虽然起步较早，并且已经取得了一些成绩，但是我认为我们仍然处在初级阶段，需要改进的地方很多。首先，相对于我市二百多万中小学生来说，我们所做的工作是远远不够的，我们的 目标是让每个孩子都享受到良好的心理健康教育，目前我们离这个目标还有相当的距离；其次，上海市的心理健康教育工作还存在着不平衡性，区县之间、学校之间、班级之间、教师之间都存在着不平衡；另外还有观念和人才的问题，比如，缺乏足够的专业人士，全体教师的育人能力有待提高等，都是我们所面临的困难，也是我们在今后要着力解决的问题。
青少年学生的心理健康教育应渗透到学校教育的方方面面，教师的一言一行都可以起到对学生心理辅导的作用。我们必须以此为目标，为每个学生创造良好的全面发展的环境。
记者：谢谢您接受我们的采访。 发展性心理辅导为取向，以普及化促进专业化上海市学校心理健康教育工作取得新进展访上海市教育科学研究院普通教育研究所副所长、上海市中小学心理辅导协会理事长吴增强
记者：吴老师，您好。当前在推进素质教育的进程中，心理健康教育越来越成为广大教育工作者关注的热点，尤其是教育部颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》，为我国更多的地区和学校开展心理健康教育提供了有力的指导意见。作为上海市中小学心理辅导协会理事长，请您谈谈2003年上海在落实《纲要》过程中的具体情况。
吴增强：2003年上海市心理健康教育工作的总体思路是：以普及化促进专业化。关于学校心理健康教育今后发展的道路，普及化与专业化是一对重要命题，也是目前尚有争议的问题。普及化要求向学校、家庭、社会普及心理辅导的理念、心理健康常识，关注每个学生的心理健康和人格发展。专业化是指心理辅导人员的专业化、心理服务工作的规范化、科学化和人性化。在学校心理健康教育发展的初级阶段，在普及化和专业化水平都比较低的今天，我们的发展思路，应该是用普及化促进专业化。如果过分强调专业化，忽视普及和宣传发动，我们就寸步难行，心理辅导就难以在学校生存发展；如果过分强调普及，忽视专业化进程，我们就永远停留在低水平的重复，最终也没有生命力。
2003年上海市心理健康教育工作的基本定位是：发展性心理辅导取向。所谓发展性心理辅导，是指着眼于每个学生的健全人格培养与潜能开发，根据儿童青少年心理发展各个阶段的特点进行辅导，为他们终身发展奠定心理基础。发展性心理辅导基本任务是学生现代人格的培育，即：培养学生积极的自我信念；健康的情绪；高尚的情感；积极的社会适应与生存能力；获得终身学习能力和开发潜能。这几项基本任务将为学生的一生发展奠定基础。发展性心理辅导不仅关注到学生发展，还要促进教师和学校的发展。
记者：上海市中小学心理辅导协会在推进上海市心理健康教育工作方面发挥了重要作用，您能否简要地谈谈2003年辅导协会的工作进展情况。
吴增强：好。2003年，在市有关部门的领导和关心下，在协会众会员和理事的努力下，在有关专家的支持下，我们比较顺利地完成了预定的工作目标。
一、组织工作方面。2003年我们共发展个人会员 749名，团体会员295个，实验学校167所。协会下属的四个专业委员会(校长心理健康教育工作专业委员会，中等职业技术学校心理健康教育专业委员会，幼儿心理健康教育专业委员会，青年心理辅导教师专业委员会)进入正常运行状态，分别召开了各专业委员会年会，为推进上海普教和职教系统的心理健康教育工作发挥了重要作用。
二、普及指导工作。考虑到地区发展的不平衡性，协会对心理健康开展薄弱的地区进行了重点扶持：与上海市南汇区合作举办了该区第一届心理辅导骨干教师培训班；对上海市崇明县的团体会员学校进行不定期的指导。协会充分利用学生心理社团的资源，开展学生自我教育和自主发展，组织了首届学生优秀心理社团评选和 展示活动，共评选出优秀心理社团36个。
三、研究工作。2003年协会立项课题共93项，包括教师在家庭教育指导中“关于幼儿心理健康教育”的能力培养研究、“乡土化体育活动中”培养幼儿兴趣的研究、体育游戏中幼儿自主性培养研究、体育区项活动在幼儿心理健康教育中的实践研究、幼儿剪纸教学活动的实践研究、3—4岁幼儿心理与家庭教养方式的调查与对策研究等课题。这些课题不论从选题的广度和深度都超过以往的立项课题。
协会开展科研的另一个重要方面是围绕全国教育科学“十五”规划课题“中小幼发展性心理辅导的研究”，与部分区合作，组织了课堂教学促进学生心理发展、转变教师教学行为、班主任心理健康教育、幼儿心理健康教育等八个分课题，目前有100多所学校参加了子课题的研究。
协会还与上海市精神卫生中心合作，开展了“注意缺陷多动障碍儿童综合干预的研究”第二轮实验。第一轮研究报告已经被国际心理学联合会接受，并被邀请在第28届国际心理学大会作专题发言。
协会还举行首次学校心理辅导督导实践研习班，初步积累了有关专业督导方面的经验，为学校心理服务人员专业化打基础。
除此之外，协会还承担了市教委下达的调研任务：进行2003年中小学生发展状况调查；完成全国心理健康教育上海实验区案例征集和选编工作；完成中小学生心理自助手册第二版修订工作和市级骨干老师培训；进行生命教育指导纲要初稿的制定。
四、培训工作。为了加强上海市中小学心理辅导教师队伍的建设，协会组织了骨干心理辅导教师专题培训、区县合作培训和校本培训。
，五、实验校建设。2003年在各实验校自查、区县复查的基础上，协会组织力量，抽查了33所实验校。结果令人鼓舞。这些学校普遍开展心理辅导课题研究，注重心理辅导队伍建设和心理辅导室功能发挥，注重通过开展心理健康教育活动，促进学校内涵发展。协会还开展了示范校评审工作，目前上海市已有18所学校通过了评审，促进了实验校的心理健康教育上一个新台阶。
六、横向合作。协会与上海市元琪科技发展公司联合举办健康心理网上栏目。为协会的会员和实验学校向社会宣传、交流和展示心理健康教育成果提供了平台。
记者：刚才您提到了实验校的建设和示范校的评审工作，请您详细地谈一下这方面的情况。
吴增强：“上海市中小学心理辅导协会示范校”是指服务于学校素质教育，服务于上海二期课改，服务于每个学生全面发展的，努力实施以开发潜能、健全人格、发展个性为核心的发展性学校心理健康教育，在学校教育、管理等方面积极开展改革实验，有比较成熟的成果与经验，学校办学目标明确，办学条件能满足教育教学需要，办学水平较高，能对其他学校能起示范、辐射作用的市中小学(包括高职、中专)心理辅导实验校。“上海市中小学心理辅导协会示范校”规划评审步骤如下：
一、学校应按评审要求首先制定“上海市中小学心理辅导协会示范校”规划，规划要有3-5年发展目标与具体的分步实施步骤及操作要点，然后向协会提出规划评审申请。
二、协会接到学校提出的申请后，组织专家对学校上报的规划方案进行评审。评审包括审查书面报告、听取学校汇报、实施察看、座谈、随访等。在收集信息的基础上对规划的示范性、科学性与合理性作出审定。
三、协会依据专家组的审定意见，参考同类学校领导、教师的意见，作出通过或暂缓通过规划评审的结论。对暂缓通过规划评审的学校可在审定意见中提出改进意见。
四、规划评审和学校展示可分开进行，也可同时进行，由学校与协会共同商定。凡规划评审通过和展示后得到公认的学校，由协会认定为上海市心理辅导协会示范校。通过规划评审的学校应根据评审意见，认真按规划执行。暂缓通过的学校应按改进意见认真修改规划，半年以后方可重新申报。
记者：中小学心理健康教育工作得以开展的关键在于心理辅导教师队伍的建设， 目前各地都在加紧、加强骨干教师的培训工作，您是如何看待这个问题的?
吴增强：现在教育系统有各种各样的培训，但这些培训大多既缺乏系统性，又缺乏实践性。在这种情况下，如何加速从事学校心理辅导人员的专业成长是一个非常紧迫的问题。光有热情，没有一支学校心理辅导人员队伍，任何美好的设想只能停留在纸上。我曾经遇到过这样一件事：某地教委领导非常重视学校心理健康教育，教委领导亲自带队到上海来取经，同时还成立了该市的心理辅导学会，由教委领导和下属部门负责人分别担任会长、副会长和秘书长等等，后来却不了了之。这件事给我们的教训是：由于缺少专家指导，没有把基本队伍组织起来，使心理辅导学会成了空中楼阁。
我曾经对加速学校心理辅导人员的专业成长提出过几条建议：1.培训课程专业化，尤其要加强心理辅导人员自身伦理和职业道德修养，加强临床实践培训；2.学校心理辅导人员要持证上岗；3.从事心理辅导研究。其中“加强临床实践”尤为重要。在培训实践中，我们发现进行案例实践和研究，是加速学校心理辅导教师专业成长的重要途径。心理辅导人员不光要有理论还要有技术，技术需要通过个体的经验转化而来。这就如同医生，医科大学毕业只能说明受过医学专业背景的教育，而要真正成为一个医生，还需要多年的临床实践。案例 研究，不仅要求心理辅导教师按照严格的心理评估、诊断和干预方法解决当事人的问题，更重要的是要对自己做的案例进行反思、实践、再反思、再实践，从而提高自己的辅导技术。 基于上述想法，上海市教育科学研究院普教所和上海市中小学心理辅导协会于去年办了一个“个案辅导研修班”，共有50名学员，让学员边学习、边做案例、边讨论案例，学员收获很大，辅导技能和素养都有很大提高。
记者：作为上海市中小学心理辅导协会理事长，您对协会在新的一年中的工作有何设想?
吴增强：协会将按照上海市有关社团工作的政策与规定，继续认真做好行业服务，进一步在协会工作的制度化、规范化、人性化、专业化方面作出努力和探索。协会将认真、扎实地开展“发展性心理辅导”的课题研究工作，要以“融合”的思想，将心理辅导同学校的德育、课堂教学，以及各项教育活动有机结合起来，同上海的二期课改结合起来，特别要同当前弘扬民族精神和培养城市精神相结合，积极准备2004中国学校心理健康教育论坛，为全国各地学校心理健康教育成果与经验的交流提供平台，促进我国学校心理健康教育水平的提高。
记者：谢谢您接受我们的采访。
编辑/陈 虹 (本刊记者 于 洪 王 莉 商悦鹏)
翁铁慧：上海的心理健康教育虽然起步较早，并且已经取得了一些成绩，但是我认为我们仍然处在初级阶段，需要改进的地方很多。首先，相对于我市二百多万中小学生来说，我们所做的工作是远远不够的，我们的 目标是让每个孩子都享受到良好的心理健康教育，目前我们离这个目标还有相当的距离；其次，上海市的心理健康教育工作还存在着不平衡性，区县之间、学校之间、班级之间、教师之间都存在着不平衡；另外还有观念和人才的问题，比如，缺乏足够的专业人士，全体教师的育人能力有待提高等，都是我们所面临的困难，也是我们在今后要着力解决的问题。
青少年学生的心理健康教育应渗透到学校教育的方方面面，教师的一言一行都可以起到对学生心理辅导的作用。我们必须以此为目标，为每个学生创造良好的全面发展的环境。
记者：谢谢您接受我们的采访。 发展性心理辅导为取向，以普及化促进专业化上海市学校心理健康教育工作取得新进展访上海市教育科学研究院普通教育研究所副所长、上海市中小学心理辅导协会理事长吴增强
记者：吴老师，您好。当前在推进素质教育的进程中，心理健康教育越来越成为广大教育工作者关注的热点，尤其是教育部颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》，为我国更多的地区和学校开展心理健康教育提供了有力的指导意见。作为上海市中小学心理辅导协会理事长，请您谈谈2003年上海在落实《纲要》过程中的具体情况。
吴增强：2003年上海市心理健康教育工作的总体思路是：以普及化促进专业化。关于学校心理健康教育今后发展的道路，普及化与专业化是一对重要命题，也是目前尚有争议的问题。普及化要求向学校、家庭、社会普及心理辅导的理念、心理健康常识，关注每个学生的心理健康和人格发展。专业化是指心理辅导人员的专业化、心理服务工作的规范化、科学化和人性化。在学校心理健康教育发展的初级阶段，在普及化和专业化水平都比较低的今天，我们的发展思路，应该是用普及化促进专业化。如果过分强调专业化，忽视普及和宣传发动，我们就寸步难行，心理辅导就难以在学校生存发展；如果过分强调普及，忽视专业化进程，我们就永远停留在低水平的重复，最终也没有生命力。
2003年上海市心理健康教育工作的基本定位是：发展性心理辅导取向。所谓发展性心理辅导，是指着眼于每个学生的健全人格培养与潜能开发，根据儿童青少年心理发展各个阶段的特点进行辅导，为他们终身发展奠定心理基础。发展性心理辅导基本任务是学生现代人格的培育，即：培养学生积极的自我信念；健康的情绪；高尚的情感；积极的社会适应与生存能力；获得终身学习能力和开发潜能。这几项基本任务将为学生的一生发展奠定基础。发展性心理辅导不仅关注到学生发展，还要促进教师和学校的发展。
记者：上海市中小学心理辅导协会在推进上海市心理健康教育工作方面发挥了重要作用，您能否简要地谈谈2003年辅导协会的工作进展情况。
吴增强：好。2003年，在市有关部门的领导和关心下，在协会众会员和理事的努力下，在有关专家的支持下，我们比较顺利地完成了预定的工作目标。
一、组织工作方面。2003年我们共发展个人会员 749名，团体会员295个，实验学校167所。协会下属的四个专业委员会(校长心理健康教育工作专业委员会，中等职业技术学校心理健康教育专业委员会，幼儿心理健康教育专业委员会，青年心理辅导教师专业委员会)进入正常运行状态，分别召开了各专业委员会年会，为推进上海普教和职教系统的心理健康教育工作发挥了重要作用。
二、普及指导工作。考虑到地区发展的不平衡性，协会对心理健康开展薄弱的地区进行了重点扶持：与上海市南汇区合作举办了该区第一届心理辅导骨干教师培训班；对上海市崇明县的团体会员学校进行不定期的指导。协会充分利用学生心理社团的资源，开展学生自我教育和自主发展，组织了首届学生优秀心理社团评选和 展示活动，共评选出优秀心理社团36个。
三、研究工作。2003年协会立项课题共93项，包括教师在家庭教育指导中“关于幼儿心理健康教育”的能力培养研究、“乡土化体育活动中”培养幼儿兴趣的研究、体育游戏中幼儿自主性培养研究、体育区项活动在幼儿心理健康教育中的实践研究、幼儿剪纸教学活动的实践研究、3—4岁幼儿心理与家庭教养方式的调查与对策研究等课题。这些课题不论从选题的广度和深度都超过以往的立项课题。
协会开展科研的另一个重要方面是围绕全国教育科学“十五”规划课题“中小幼发展性心理辅导的研究”，与部分区合作，组织了课堂教学促进学生心理发展、转变教师教学行为、班主任心理健康教育、幼儿心理健康教育等八个分课题，目前有100多所学校参加了子课题的研究。
协会还与上海市精神卫生中心合作，开展了“注意缺陷多动障碍儿童综合干预的研究”第二轮实验。第一轮研究报告已经被国际心理学联合会接受，并被邀请在第28届国际心理学大会作专题发言。
协会还举行首次学校心理辅导督导实践研习班，初步积累了有关专业督导方面的经验，为学校心理服务人员专业化打基础。
除此之外，协会还承担了市教委下达的调研任务：进行2003年中小学生发展状况调查；完成全国心理健康教育上海实验区案例征集和选编工作；完成中小学生心理自助手册第二版修订工作和市级骨干老师培训；进行生命教育指导纲要初稿的制定。
四、培训工作。为了加强上海市中小学心理辅导教师队伍的建设，协会组织了骨干心理辅导教师专题培训、区县合作培训和校本培训。
，五、实验校建设。2003年在各实验校自查、区县复查的基础上，协会组织力量，抽查了33所实验校。结果令人鼓舞。这些学校普遍开展心理辅导课题研究，注重心理辅导队伍建设和心理辅导室功能发挥，注重通过开展心理健康教育活动，促进学校内涵发展。协会还开展了示范校评审工作，目前上海市已有18所学校通过了评审，促进了实验校的心理健康教育上一个新台阶。
六、横向合作。协会与上海市元琪科技发展公司联合举办健康心理网上栏目。为协会的会员和实验学校向社会宣传、交流和展示心理健康教育成果提供了平台。
记者：刚才您提到了实验校的建设和示范校的评审工作，请您详细地谈一下这方面的情况。
吴增强：“上海市中小学心理辅导协会示范校”是指服务于学校素质教育，服务于上海二期课改，服务于每个学生全面发展的，努力实施以开发潜能、健全人格、发展个性为核心的发展性学校心理健康教育，在学校教育、管理等方面积极开展改革实验，有比较成熟的成果与经验，学校办学目标明确，办学条件能满足教育教学需要，办学水平较高，能对其他学校能起示范、辐射作用的市中小学(包括高职、中专)心理辅导实验校。“上海市中小学心理辅导协会示范校”规划评审步骤如下：
一、学校应按评审要求首先制定“上海市中小学心理辅导协会示范校”规划，规划要有3-5年发展目标与具体的分步实施步骤及操作要点，然后向协会提出规划评审申请。
二、协会接到学校提出的申请后，组织专家对学校上报的规划方案进行评审。评审包括审查书面报告、听取学校汇报、实施察看、座谈、随访等。在收集信息的基础上对规划的示范性、科学性与合理性作出审定。
三、协会依据专家组的审定意见，参考同类学校领导、教师的意见，作出通过或暂缓通过规划评审的结论。对暂缓通过规划评审的学校可在审定意见中提出改进意见。
四、规划评审和学校展示可分开进行，也可同时进行，由学校与协会共同商定。凡规划评审通过和展示后得到公认的学校，由协会认定为上海市心理辅导协会示范校。通过规划评审的学校应根据评审意见，认真按规划执行。暂缓通过的学校应按改进意见认真修改规划，半年以后方可重新申报。
记者：中小学心理健康教育工作得以开展的关键在于心理辅导教师队伍的建设， 目前各地都在加紧、加强骨干教师的培训工作，您是如何看待这个问题的?
吴增强：现在教育系统有各种各样的培训，但这些培训大多既缺乏系统性，又缺乏实践性。在这种情况下，如何加速从事学校心理辅导人员的专业成长是一个非常紧迫的问题。光有热情，没有一支学校心理辅导人员队伍，任何美好的设想只能停留在纸上。我曾经遇到过这样一件事：某地教委领导非常重视学校心理健康教育，教委领导亲自带队到上海来取经，同时还成立了该市的心理辅导学会，由教委领导和下属部门负责人分别担任会长、副会长和秘书长等等，后来却不了了之。这件事给我们的教训是：由于缺少专家指导，没有把基本队伍组织起来，使心理辅导学会成了空中楼阁。
我曾经对加速学校心理辅导人员的专业成长提出过几条建议：1.培训课程专业化，尤其要加强心理辅导人员自身伦理和职业道德修养，加强临床实践培训；2.学校心理辅导人员要持证上岗；3.从事心理辅导研究。其中“加强临床实践”尤为重要。在培训实践中，我们发现进行案例实践和研究，是加速学校心理辅导教师专业成长的重要途径。心理辅导人员不光要有理论还要有技术，技术需要通过个体的经验转化而来。这就如同医生，医科大学毕业只能说明受过医学专业背景的教育，而要真正成为一个医生，还需要多年的临床实践。案例 研究，不仅要求心理辅导教师按照严格的心理评估、诊断和干预方法解决当事人的问题，更重要的是要对自己做的案例进行反思、实践、再反思、再实践，从而提高自己的辅导技术。 基于上述想法，上海市教育科学研究院普教所和上海市中小学心理辅导协会于去年办了一个“个案辅导研修班”，共有50名学员，让学员边学习、边做案例、边讨论案例，学员收获很大，辅导技能和素养都有很大提高。
记者：作为上海市中小学心理辅导协会理事长，您对协会在新的一年中的工作有何设想?
吴增强：协会将按照上海市有关社团工作的政策与规定，继续认真做好行业服务，进一步在协会工作的制度化、规范化、人性化、专业化方面作出努力和探索。协会将认真、扎实地开展“发展性心理辅导”的课题研究工作，要以“融合”的思想，将心理辅导同学校的德育、课堂教学，以及各项教育活动有机结合起来，同上海的二期课改结合起来，特别要同当前弘扬民族精神和培养城市精神相结合，积极准备2004中国学校心理健康教育论坛，为全国各地学校心理健康教育成果与经验的交流提供平台，促进我国学校心理健康教育水平的提高。
记者：谢谢您接受我们的采访。
编辑/陈 虹 (本刊记者 于 洪 王 莉 商悦鹏)