利用语文教学资源进行心理健康教育
新“语文课程标准”中把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣及形成正确的价值观和积极的人生态度作为语文教学的重要内容，并要求把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。笔者认为，语文教师可以利用语文教学资源对学生进行心理健康教育。
教材的作用
从现代发展教学的观点来看，课堂教学目标由知识目标、能力目标、情义目标三部分组成。“人文性”是语文课的一大特点，“文以载道”、“文以载情”是语文教学的重要任务，所以情义目标在语文教学中就显得比较突出。语文课本中那一篇篇优美的课文，闪烁着人性的光芒，这些课文本身就是对学生进行心理健康教育的好教材。如《生命的意义》一文中，“人，最宝贵的是生命……”这段名言，我把讲解的重点放在“不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻”这句话上，告诉学生们要珍惜生命、热爱生活、勇于拼搏、奋发进取、有所作为，而不能浑浑噩噩、无所事事；再辅以“少壮不努力，老大徒伤悲”、“莫等闲白了少年头，空悲切”等名言教育学生。在《黄生借书说》一文中，我用“少时之岁月为可惜也”谆谆告诫学生，要珍惜今天的学习生活，要勤奋刻苦地读书。针对少数学生自卑心理强、对学习厌倦的心态，我及时给学生讲台湾作家席慕蓉写的《贝壳》一文，让学生们在阅读课文的基础上深刻理解“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?”以及“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”这两句话的含义，让学生懂得人在有限的时间里应坚持不懈，尽自己的努力把事情做好，树立，“没有最好，但求更好”的信念。
课外阅读材料可以对学生进行心理健康教育，我让学生做课外阅读练习时，不把它当作单纯的能力训练，而是努力挖掘其人文的意义，从而教育和帮助学生从阅读中获得更多的感悟。如通过阅读《多一些宽容》，教育学生在任何情况下都要保持平静的心境，消除嫉妒和憎恨，保持健康的心态，建立纯洁的人际关系；通过阅读《失败也是歌》这篇短文，教育学生要正确对待失败，懂得失败也是另一种意义上成功的道理。此外，课外阅读中涉及到的一些名人轶事的文章，可作为对学生进行心理疏导的材料。如爱因斯坦在小学的时候曾被教师讥笑为世界上最没出息的人，而最终成为世界上最伟大的科学家；华罗庚上学时数学差，教师说他不是学数学的料，结果却成为中国现代数学的奠基人。我用这些例子，激发学生内心的情感，让他们振作起来，超越自我更饱满的情绪投入到学习中去。
教师可以在语文教学和阅读中关注学生的心理健康，把心理健康教育的内容寓于教学之中，会有意想不到的效果。
日记的作用
学生日记是沟通教师与学生的一座桥梁，也是学生内心情绪、情感的书面载体。心理学认为：及时宣泄，可以充分缓解人的心理压力，调整消极情绪，改变不合理的观念，从而求得心理上的平衡。通过日记，教师应尊重学生的情感，做学生的知心朋友，倾听学生的诉说，帮助他们走出迷惘、困惑，走上心理健康发展的轨道。例如，有很多学生在日记中表示了对当前应试教育的不满，抱怨家长、抱怨教师、抱怨学校，甚至抱怨社会。面对这些不良情绪，我一方面找学生谈心，一方面在他们日记上写道：“老师理解你、同情你，更期待你加倍努力”、‘不经一番风霜苦，哪来梅花扑鼻香”等一些勉励的话；有些学生在日记中表露自己在与人交往中遇到的困惑，如对同学间瞎猜忌、捕风捉影感到烦恼等，我就在他们的日记上写下：“身正不怕影子歪”、“心底无私天地宽”、“走自己的路，让别人去说吧”等评语；如因同学间产生矛盾，彼此不理睬而觉得苦恼的，我就会在这样的日记上写下：“朋友间贵在真诚，要学会宽容，相互尊重，勇于承担责任，希望你能谅解对方，并争取得到对方的谅解”、“愿你们早日驱散各自心中的阴霾，让友谊的天空里永远阳光灿烂”等评语。
学生用日记倾诉其遇到的挫折、压力，是化解他们内心冲突、缓解心理压力的有效方法。日记也是教师透视学生心态、情绪和情感的窗口，教师可以利用学生日记有针对性地对其进行心理健康教育，对提高学生的心理素质有良好的作用。
作文的作用
重视语文的交际功能，重视学生的需要，为生活、为人生、为创新而写是作文教学的重要目的，因此，指导学生作文的过程也是对学生进行心理健康教育的过程。首先，作文的命题应贴近学生实际，让学生觉得有话可说、有事好写，在此基础上可以渗透健康的思想内容。如写恰作》，可以让学生记叙生活中一次成功或者愉快的合作，体验合作后的快乐，让学生明白在当今社会里，学会与人合作的重要性，帮助学生排除排他、嫉妒等不良情绪；写《我的未来不是梦》，可以让学生树立信心，克服自卑的心理；写《我的烦恼》，就是让学生抛弃烦恼，振作精神，勇敢面对生活。其次，学生在作文中难免会出现思想上、认识上的片面，情感上的把握失控等情况。此时，教师应晓之以理，动之以情，在作文的批改中及时发现和纠正学生的不良情绪。如写《合作》，有一位学生竟然写一次考试中与同学“合作”作弊，没被监考教师发现的过程；再如写到《拼搏》，有些学生就往往流露出“吃得苦中苦，方为人上人”的思想，并多与农民作比较，说他们是“面朝黄土背朝天”，是最没出息的人；还如写《第一次》，个别学生写第一次初恋，沉湎于旧日情感，至今精神惶惑，单相思而不能自拔等。面对诸如此类的思想和情感，教师不能讽刺和训斥，而要在保护学生的情感体验和尊重学生对生活的独特感受的基础上分别加以疏导，引导他们树立正确的人生观，保持积极的健康心态。
总之，应让作文成为学生生活的镜子、人生的阶梯、创新的钥匙、表露情感的舞台，在一次次作文中，让学生的心灵得到净化，人格得到升华。
教师情感的作用
现代教学理论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。要引发学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和健康的心理状态，最好的办法就是实施情感教学。教师要以自身的情感营造良好和谐的课堂气氛，因为教师的情感状态可以使学生受到潜移默化的影响。在教学过程中，教师要能够深入到学生内心，体验学生的情感，把自己的情感倾注到学生身上，重视与学生的情感交流，缩短教师与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，让学生能够“亲其师，信其道”。教师要用积极的情感和真诚的爱心去感染和打动每一位学生，尤其是对心理上有问题的学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验来参与学习的过程，用爱为他们支撑起一片蔚蓝的天空，让他们心灵的天空没有愁云，充满阳光。
语文教学的过程是对学生进行心理健康教育的过程，在语文教学中渗透心理健康教育对缓解学生的心理压力、控制不良情绪，培养其健全的人格和良好的个性心理品质具有一定的作用。 (宁保华)
教材的作用
从现代发展教学的观点来看，课堂教学目标由知识目标、能力目标、情义目标三部分组成。“人文性”是语文课的一大特点，“文以载道”、“文以载情”是语文教学的重要任务，所以情义目标在语文教学中就显得比较突出。语文课本中那一篇篇优美的课文，闪烁着人性的光芒，这些课文本身就是对学生进行心理健康教育的好教材。如《生命的意义》一文中，“人，最宝贵的是生命……”这段名言，我把讲解的重点放在“不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻”这句话上，告诉学生们要珍惜生命、热爱生活、勇于拼搏、奋发进取、有所作为，而不能浑浑噩噩、无所事事；再辅以“少壮不努力，老大徒伤悲”、“莫等闲白了少年头，空悲切”等名言教育学生。在《黄生借书说》一文中，我用“少时之岁月为可惜也”谆谆告诫学生，要珍惜今天的学习生活，要勤奋刻苦地读书。针对少数学生自卑心理强、对学习厌倦的心态，我及时给学生讲台湾作家席慕蓉写的《贝壳》一文，让学生们在阅读课文的基础上深刻理解“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?”以及“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”这两句话的含义，让学生懂得人在有限的时间里应坚持不懈，尽自己的努力把事情做好，树立，“没有最好，但求更好”的信念。
课外阅读材料可以对学生进行心理健康教育，我让学生做课外阅读练习时，不把它当作单纯的能力训练，而是努力挖掘其人文的意义，从而教育和帮助学生从阅读中获得更多的感悟。如通过阅读《多一些宽容》，教育学生在任何情况下都要保持平静的心境，消除嫉妒和憎恨，保持健康的心态，建立纯洁的人际关系；通过阅读《失败也是歌》这篇短文，教育学生要正确对待失败，懂得失败也是另一种意义上成功的道理。此外，课外阅读中涉及到的一些名人轶事的文章，可作为对学生进行心理疏导的材料。如爱因斯坦在小学的时候曾被教师讥笑为世界上最没出息的人，而最终成为世界上最伟大的科学家；华罗庚上学时数学差，教师说他不是学数学的料，结果却成为中国现代数学的奠基人。我用这些例子，激发学生内心的情感，让他们振作起来，超越自我更饱满的情绪投入到学习中去。
教师可以在语文教学和阅读中关注学生的心理健康，把心理健康教育的内容寓于教学之中，会有意想不到的效果。
日记的作用
学生日记是沟通教师与学生的一座桥梁，也是学生内心情绪、情感的书面载体。心理学认为：及时宣泄，可以充分缓解人的心理压力，调整消极情绪，改变不合理的观念，从而求得心理上的平衡。通过日记，教师应尊重学生的情感，做学生的知心朋友，倾听学生的诉说，帮助他们走出迷惘、困惑，走上心理健康发展的轨道。例如，有很多学生在日记中表示了对当前应试教育的不满，抱怨家长、抱怨教师、抱怨学校，甚至抱怨社会。面对这些不良情绪，我一方面找学生谈心，一方面在他们日记上写道：“老师理解你、同情你，更期待你加倍努力”、‘不经一番风霜苦，哪来梅花扑鼻香”等一些勉励的话；有些学生在日记中表露自己在与人交往中遇到的困惑，如对同学间瞎猜忌、捕风捉影感到烦恼等，我就在他们的日记上写下：“身正不怕影子歪”、“心底无私天地宽”、“走自己的路，让别人去说吧”等评语；如因同学间产生矛盾，彼此不理睬而觉得苦恼的，我就会在这样的日记上写下：“朋友间贵在真诚，要学会宽容，相互尊重，勇于承担责任，希望你能谅解对方，并争取得到对方的谅解”、“愿你们早日驱散各自心中的阴霾，让友谊的天空里永远阳光灿烂”等评语。
学生用日记倾诉其遇到的挫折、压力，是化解他们内心冲突、缓解心理压力的有效方法。日记也是教师透视学生心态、情绪和情感的窗口，教师可以利用学生日记有针对性地对其进行心理健康教育，对提高学生的心理素质有良好的作用。
作文的作用
重视语文的交际功能，重视学生的需要，为生活、为人生、为创新而写是作文教学的重要目的，因此，指导学生作文的过程也是对学生进行心理健康教育的过程。首先，作文的命题应贴近学生实际，让学生觉得有话可说、有事好写，在此基础上可以渗透健康的思想内容。如写恰作》，可以让学生记叙生活中一次成功或者愉快的合作，体验合作后的快乐，让学生明白在当今社会里，学会与人合作的重要性，帮助学生排除排他、嫉妒等不良情绪；写《我的未来不是梦》，可以让学生树立信心，克服自卑的心理；写《我的烦恼》，就是让学生抛弃烦恼，振作精神，勇敢面对生活。其次，学生在作文中难免会出现思想上、认识上的片面，情感上的把握失控等情况。此时，教师应晓之以理，动之以情，在作文的批改中及时发现和纠正学生的不良情绪。如写《合作》，有一位学生竟然写一次考试中与同学“合作”作弊，没被监考教师发现的过程；再如写到《拼搏》，有些学生就往往流露出“吃得苦中苦，方为人上人”的思想，并多与农民作比较，说他们是“面朝黄土背朝天”，是最没出息的人；还如写《第一次》，个别学生写第一次初恋，沉湎于旧日情感，至今精神惶惑，单相思而不能自拔等。面对诸如此类的思想和情感，教师不能讽刺和训斥，而要在保护学生的情感体验和尊重学生对生活的独特感受的基础上分别加以疏导，引导他们树立正确的人生观，保持积极的健康心态。
总之，应让作文成为学生生活的镜子、人生的阶梯、创新的钥匙、表露情感的舞台，在一次次作文中，让学生的心灵得到净化，人格得到升华。
教师情感的作用
现代教学理论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。要引发学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和健康的心理状态，最好的办法就是实施情感教学。教师要以自身的情感营造良好和谐的课堂气氛，因为教师的情感状态可以使学生受到潜移默化的影响。在教学过程中，教师要能够深入到学生内心，体验学生的情感，把自己的情感倾注到学生身上，重视与学生的情感交流，缩短教师与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，让学生能够“亲其师，信其道”。教师要用积极的情感和真诚的爱心去感染和打动每一位学生，尤其是对心理上有问题的学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验来参与学习的过程，用爱为他们支撑起一片蔚蓝的天空，让他们心灵的天空没有愁云，充满阳光。
语文教学的过程是对学生进行心理健康教育的过程，在语文教学中渗透心理健康教育对缓解学生的心理压力、控制不良情绪，培养其健全的人格和良好的个性心理品质具有一定的作用。 (宁保华)