打开目眼睛这扇窗
从事小学中年级教学的这几年，我深切地体会到：孩子们对老师的选择不是看谁的学问大，而是看谁与自己最亲近。本人生就一双灵动、传神的眼睛，除此之外它还有一些特殊的本领。可以毫不夸张地说，这也是我成为“孩子王”的法宝。
之一； “月亮脸”
这学期接手了一个新的班级，大家由于互不相识，课内课外都互相观察、互相揣摩着。学生们希望摸透我的性格、习惯，好“对付”这位新老师。我也在努力地了解他们的情况，总觉得和学生有种距离，教学、管理都极不称手。说来也巧，事情的转折点就在一次课堂练习中。
那次语文课上我让大家练习用“宛如”说一句话，开始学生的造句俱无新意。一位学生刚说完：“天山的月亮宛如一个香蕉。”接着一只小手巍巍举起，但马上又放下了。我请他发言，他脱口而出： “刘老师的眼睛宛如一个月亮。”(众生轰笑)
“是像月亮一样亮吗?”
“不……像月亮一样细。”
瞧他说得如此肯定，我不禁也有些疑惑：“怎么会?”
“因为……因为刘老师笑起来眼睛就细细的，像月亮……”
这时候学生不笑了，开始窃窃私语：“对，我开始就觉得刘老师笑起来不一样，眼睛就像月亮一样，弯弯地。”
见大家那么有兴趣，我也不由地应和起来：“那我倒要看看你们说的是不是真的。谁有小镜子?”
学生们乐了，还真递上一面小镜子。我对着镜子咧开嘴认真地笑了一下，他们这会儿是真起劲了：“对!对!老师的眼睛就是弯月亮!”“月亮脸!月亮脸……”
这节课岔了几分钟，大家笑成一团，一点距离感也没有。学生们摸到了我的脾气，和老师亲近了，而且第一回发现语文练习这么有趣，甭提多积极了。他们绞尽脑汁地想，精彩的句子也是层出不穷：
“九寨沟的瀑布宛如老爷爷的白胡子。”
“菊花的花瓣宛如洋娃娃的卷发。”
“天上的白云宛如一群群绵羊。”
建立和睦、融洽的师生关系也需要一个教育契机。敏锐的老师会抓住这个契机，施加潜移默化的影响，这祥并不需要多大力气，却可以得到“无心插柳柳成荫”的效果。
之二：挤眉“弄眼”
接手新班级后，学校举行了第一次家长会。我们都明白家长会的重要，特别是家长会中间有一节展示课，这可是树立班级形象的好机会。由于家长们来听课，我当然要求学生们积极表现，可他们对此都特别担心。特别是“小悟空”杨斐，早就一张苦瓜脸了。我柔声问他：“怎么了?又不是没开过家长会，干吗愁成这样?”
“这次不同……这次人多。我最怕家长会了，我爸爸常说我笨，不发言。”
“那老师就让你们人人都有机会发表意见。”
“我怕我有的不会。”
“这样吧!自们定个暗号。你不会时就挤着眉毛举手，等遇到能回答的问题时，就瞪大眼睛举手，老师一定叫你!”
“真的行吗?”
“不骗你，老师小时候就干过……”
他露出了舒心的笑容，原先的犹疑一扫而空了。
果不其然，家长会上，杨斐的父亲就坐在他身后。开始上课时，他一直紧缩双眉，仔细地聆听着我的每一句话，努力跟上大家的节奏。终于，当一幅幅美丽的动物图片展示出来时，学生们都踊跃发言，抒发自己的喜爱之情。他突然瞪大眼睛，举起小手。我赶紧请他发言，杨斐兴奋地描述着小狗可爱的睡姿，大家都被他逗乐了，他的父亲更是乐得合不拢嘴。
后来，我和杨斐定协议的消息不胫而走，胆子大的学生跟我开玩笑：“老师，如果平时上课也能这样，我们就不怕了。”“好啊!”我干脆来个顺水推舟，给他们这个自由。瞧着那一张张欢呼的笑脸，我又一次感到了为人师的快乐。
没有一个孩子不想成为父母心中的骄傲，不想成为令人羡慕的对象。作为一名教育者，难能可贵的不是发现优生，而是发现一些不太引入注目的学生的闪光点，并尽可能地为他选择和营造展现自己的机会。这祥一来就不会造成“差之毫厘，谬以子里”的悲剧了。
之三：此时无声胜有声
近来学生上课总喜欢插嘴，这事特别让人头疼，相信很多老师都有此同感：中年级的孩子自制能力仍较差，什么话想到了就说。这样一来，上课时总觉得有此起彼伏的声音环绕着你，想盖过他们，就得扯高嗓门。几节课下来，管叫你头昏脑涨、喉涩咽痒，怎一个“累”字了得! 你瞧这回，老师正在讲新课，大部分学生很投入，争先恐后地发言，真是一派“欣欣向荣”的景象。有些孩子比你想像的更聪明，借着讨论交流的机会，聊着下课玩什么游戏，或者干脆发呆：眼观鼻、鼻观心，人在教室里，神游于外也。 你无论是搞突然袭击，喊他们发言，还是在课后单独训话，或者干脆在课堂上斥责示警，效果都不太理想。对付这种情况，我改用另一种方法：以柔克刚，用眼波来对付他们。追求的是“此时无声胜有声”的效果。
人都有一种本能反应：别人用异样的眼神看着你，时间只要稍长，你一定会有觉察。那些正在“神游”的学生突然发觉老师看着自己，好像已经有五秒钟了，马上便会回过神来。而我会再补上一记鼓励、赞许的微笑，这样在彼此的心交意会中就完成了一次教育。同样如此，正在窃窃私语的学生收到我严厉、责备的眼波之后，必然也会收敛自己的行为。此时，我还会固执一会儿，等到所有的学生都会意了，才收回眼波，并送上会意的微笑。这样，既不用喊破喉咙，伤了学生的自尊，又能得到他们的理解和支持，真是一举两得。
及时帮助学生改正他们的缺点和错误是每位育人者的职责。我们在选用教育手段时须考虑到学生的尊严，因为只有充分尊重他们，才能得到他们的尊重。眼睛是心灵的窗户。一位优秀的育人者，会让孩子读懂你、理解你、心甘情愿地接受你的教育。愿为人师者，人人都有明亮、纯净的心灵之窗。 (刘偲燕)
之一； “月亮脸”
这学期接手了一个新的班级，大家由于互不相识，课内课外都互相观察、互相揣摩着。学生们希望摸透我的性格、习惯，好“对付”这位新老师。我也在努力地了解他们的情况，总觉得和学生有种距离，教学、管理都极不称手。说来也巧，事情的转折点就在一次课堂练习中。
那次语文课上我让大家练习用“宛如”说一句话，开始学生的造句俱无新意。一位学生刚说完：“天山的月亮宛如一个香蕉。”接着一只小手巍巍举起，但马上又放下了。我请他发言，他脱口而出： “刘老师的眼睛宛如一个月亮。”(众生轰笑)
“是像月亮一样亮吗?”
“不……像月亮一样细。”
瞧他说得如此肯定，我不禁也有些疑惑：“怎么会?”
“因为……因为刘老师笑起来眼睛就细细的，像月亮……”
这时候学生不笑了，开始窃窃私语：“对，我开始就觉得刘老师笑起来不一样，眼睛就像月亮一样，弯弯地。”
见大家那么有兴趣，我也不由地应和起来：“那我倒要看看你们说的是不是真的。谁有小镜子?”
学生们乐了，还真递上一面小镜子。我对着镜子咧开嘴认真地笑了一下，他们这会儿是真起劲了：“对!对!老师的眼睛就是弯月亮!”“月亮脸!月亮脸……”
这节课岔了几分钟，大家笑成一团，一点距离感也没有。学生们摸到了我的脾气，和老师亲近了，而且第一回发现语文练习这么有趣，甭提多积极了。他们绞尽脑汁地想，精彩的句子也是层出不穷：
“九寨沟的瀑布宛如老爷爷的白胡子。”
“菊花的花瓣宛如洋娃娃的卷发。”
“天上的白云宛如一群群绵羊。”
建立和睦、融洽的师生关系也需要一个教育契机。敏锐的老师会抓住这个契机，施加潜移默化的影响，这祥并不需要多大力气，却可以得到“无心插柳柳成荫”的效果。
之二：挤眉“弄眼”
接手新班级后，学校举行了第一次家长会。我们都明白家长会的重要，特别是家长会中间有一节展示课，这可是树立班级形象的好机会。由于家长们来听课，我当然要求学生们积极表现，可他们对此都特别担心。特别是“小悟空”杨斐，早就一张苦瓜脸了。我柔声问他：“怎么了?又不是没开过家长会，干吗愁成这样?”
“这次不同……这次人多。我最怕家长会了，我爸爸常说我笨，不发言。”
“那老师就让你们人人都有机会发表意见。”
“我怕我有的不会。”
“这样吧!自们定个暗号。你不会时就挤着眉毛举手，等遇到能回答的问题时，就瞪大眼睛举手，老师一定叫你!”
“真的行吗?”
“不骗你，老师小时候就干过……”
他露出了舒心的笑容，原先的犹疑一扫而空了。
果不其然，家长会上，杨斐的父亲就坐在他身后。开始上课时，他一直紧缩双眉，仔细地聆听着我的每一句话，努力跟上大家的节奏。终于，当一幅幅美丽的动物图片展示出来时，学生们都踊跃发言，抒发自己的喜爱之情。他突然瞪大眼睛，举起小手。我赶紧请他发言，杨斐兴奋地描述着小狗可爱的睡姿，大家都被他逗乐了，他的父亲更是乐得合不拢嘴。
后来，我和杨斐定协议的消息不胫而走，胆子大的学生跟我开玩笑：“老师，如果平时上课也能这样，我们就不怕了。”“好啊!”我干脆来个顺水推舟，给他们这个自由。瞧着那一张张欢呼的笑脸，我又一次感到了为人师的快乐。
没有一个孩子不想成为父母心中的骄傲，不想成为令人羡慕的对象。作为一名教育者，难能可贵的不是发现优生，而是发现一些不太引入注目的学生的闪光点，并尽可能地为他选择和营造展现自己的机会。这祥一来就不会造成“差之毫厘，谬以子里”的悲剧了。
之三：此时无声胜有声
近来学生上课总喜欢插嘴，这事特别让人头疼，相信很多老师都有此同感：中年级的孩子自制能力仍较差，什么话想到了就说。这样一来，上课时总觉得有此起彼伏的声音环绕着你，想盖过他们，就得扯高嗓门。几节课下来，管叫你头昏脑涨、喉涩咽痒，怎一个“累”字了得! 你瞧这回，老师正在讲新课，大部分学生很投入，争先恐后地发言，真是一派“欣欣向荣”的景象。有些孩子比你想像的更聪明，借着讨论交流的机会，聊着下课玩什么游戏，或者干脆发呆：眼观鼻、鼻观心，人在教室里，神游于外也。 你无论是搞突然袭击，喊他们发言，还是在课后单独训话，或者干脆在课堂上斥责示警，效果都不太理想。对付这种情况，我改用另一种方法：以柔克刚，用眼波来对付他们。追求的是“此时无声胜有声”的效果。
人都有一种本能反应：别人用异样的眼神看着你，时间只要稍长，你一定会有觉察。那些正在“神游”的学生突然发觉老师看着自己，好像已经有五秒钟了，马上便会回过神来。而我会再补上一记鼓励、赞许的微笑，这样在彼此的心交意会中就完成了一次教育。同样如此，正在窃窃私语的学生收到我严厉、责备的眼波之后，必然也会收敛自己的行为。此时，我还会固执一会儿，等到所有的学生都会意了，才收回眼波，并送上会意的微笑。这样，既不用喊破喉咙，伤了学生的自尊，又能得到他们的理解和支持，真是一举两得。
及时帮助学生改正他们的缺点和错误是每位育人者的职责。我们在选用教育手段时须考虑到学生的尊严，因为只有充分尊重他们，才能得到他们的尊重。眼睛是心灵的窗户。一位优秀的育人者，会让孩子读懂你、理解你、心甘情愿地接受你的教育。愿为人师者，人人都有明亮、纯净的心灵之窗。 (刘偲燕)