论心理健康教育的享用功能
当今，在新课程改革理论和素质教育理论的应用推广之下，各级各类学校把心理健康教育提到日程上来，同时学术界也加强了对心理健康教育的理论研究，探讨心理健康教育的原则、功能等。一般认为心理健康教育的主要功能有三个：防御性功能、发展性功能与教育性功能。这种功能的阐述强调心理健康教育要讲究对教育对象心理知识的传授、个体心理素质的提高。笔者经过几年心理健康教育的实践，认为心理健康教育更重要的是应该强调一种心理体验，心理健康教育的最高价值就在于使人的身心得到和谐健康发展，人的心灵达到一种幸福、愉悦感，同时社会也能和谐稳定地发展。与此相对应的是它还有一种不能忽视的功能：享用功能。所谓心理健康教育享用功能是指心理健康教育能够满足个体或社会的某种内在的需要，并使得个体获得一种精神上的快乐享受，使社会在机制上得到某种优化。我们可以从以下两个方面来理解享用功能：
从个体角度来说，心理健康教育有其个体的享用功能
1.个体感受在教育过程中的享用性，即在教育的过程中个体能够得到一种精神上的升华，获得一种满足感
一方面，在进行心理健康教育的过程中，应充分发挥学生的主体性，把课堂的相当一部分时间还给学生，教师只是扮演一个指导者、引导者和组织者的角色。此时学生是主体、是主角。在心理健康教育的过程中采用诸如心理小测试及训练、问题辩论会、情境设计大比拼、角色扮演秀、课堂讨论与游戏等多种形式让学生的手脚动起来，特别是要让学生的“心”动起来，让学生真正地享受到一个和谐、轻松的学习氛围。学生在这种轻松、和谐的氛围中提高心理品质和素养，掌握心理调节方法和技巧，在心理健康教育课中享受心灵的“净化”。
另一方面，心理健康教育活动并不是为了活动而活动，为了教学任务而活动，而是在这些活动中让学生能够得到各种各样的心理体验(如在“角色扮演秀”中让学生扮演不同的角色，以便体验不同角色的心理状态和感受)。在此教育的实施中，创设良好的文化与心理氛围，解决冲突，促进发展，培养和谐健全的人格。只有达到这样的效果，才能说达到了心理健康教育的目的。在这样的教育过程中，受教育者的心灵深处就会产生一种愉悦感。
2，个体感受教育结果的享用性，即教育在达到一定的实效性以后，个体得到的一种精神上的升华和满足感
心理健康教育达到一定的实效性以后，学生的个性会向良性方向发展，能正确地认识自我，客观地评价自我，有效地管理自我，能够做到自尊、自信、自强、自爱；人际交往会处于一种良好的状态；拥有良好的学习兴趣、学习习惯、学习态度和学习方法；社会适应能力也能得到增强。因此，一旦心理健康教育达到一定的实效后，将有利于个人和谐全面的发展，受教育者会在这种和谐发展中享受健康成长的快乐。
从社会角度来说，心理健康教育有其社会享用功能1.社会发展依赖于个体心理素质的提高
个体的心理素质得到优化以后，一方面将有力地推动整体素质的发展，另一方面也可以直接成为社会发展的推动力。例如，人的创造性思维品质与创造能力的发展，将使更多的创造发明涌现。如果每一个个体的智力潜能得到充分开发，那么人类智力潜能也会充分地开发，社会就会得到更快的发展。相应地，国民心理素质的优化和提高，将大大提高一个民族、一个国家的竞争能力。这样就正如江泽民同志所指出的：“一个民族的新一代没有健康的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”因此，心理健康教育的开展有利于国民良好心理素质的形成，一旦国民的心理素质得到良好发展，社会就能发展，民族就能昌盛。 2.社会的安定和谐也需要公民有良好的心理素质
人与人之间，个人与社会之间，不可避免地会存在种种矛盾、冲突。解决这些矛盾冲突除了借助道德规范和法律手段外，更多的要依靠每个公民自己去化解这些矛盾冲突。经过全面普及心理健康教育后，公民就具有了必要的人际协调能力、自我表达能力、良好的社会适应能力以及一定的心理承受能力、情绪调适能力和科学的心理防御机制，就不会出现那种“变态”的痛苦、不满、愤怒、焦虑等不良心境，就会避免采取攻击、报复、发泄等极端的越轨犯罪行为。在学校教育阶段加强对学生的心理素质训练，使其拥有良好的心理品质和健全的心理能力，这样的学生一旦走人社会，他们就会抱着一种良好的心态去处理各种矛盾。如果社会里每个公民都这样，那么整个社会就处在一片和谐、稳定的状态中。 3.有益于社会精神文明建设 学校通过对学生进行心理素质的系统培育，可以在提高学生心理健康的同时，使学生心灵得到净化，自觉地实现行为美、语言美、心灵美。整个社会、整个民族就呈现一种积极向上的、健康的精神风貌。
所以，无论是对个体来说，还是对社会来说，心理健康教育都能体现出它的享用功能。而这种享用功能也正是心理健康教育得到有利实施以后的结果，享用功能是否能够实现，应该是心理健康教育的一个重要的评价指标。当然也只有当其防御性功能、发展性功能、教育性功能得到实现后，它的享用功能才会被个体和社会所体验。相反，心理健康教育的享用功能一旦被充分地体验和感受到，那么它的防御性功能、发展性功能、教育性功能就会得到更好的发挥。也只有享用性功能真正地被个人和社会体验到，心理健康教育才会在“人本化教育”的今天真正体现它的价值。 (谢谷辉)
从个体角度来说，心理健康教育有其个体的享用功能
1.个体感受在教育过程中的享用性，即在教育的过程中个体能够得到一种精神上的升华，获得一种满足感
一方面，在进行心理健康教育的过程中，应充分发挥学生的主体性，把课堂的相当一部分时间还给学生，教师只是扮演一个指导者、引导者和组织者的角色。此时学生是主体、是主角。在心理健康教育的过程中采用诸如心理小测试及训练、问题辩论会、情境设计大比拼、角色扮演秀、课堂讨论与游戏等多种形式让学生的手脚动起来，特别是要让学生的“心”动起来，让学生真正地享受到一个和谐、轻松的学习氛围。学生在这种轻松、和谐的氛围中提高心理品质和素养，掌握心理调节方法和技巧，在心理健康教育课中享受心灵的“净化”。
另一方面，心理健康教育活动并不是为了活动而活动，为了教学任务而活动，而是在这些活动中让学生能够得到各种各样的心理体验(如在“角色扮演秀”中让学生扮演不同的角色，以便体验不同角色的心理状态和感受)。在此教育的实施中，创设良好的文化与心理氛围，解决冲突，促进发展，培养和谐健全的人格。只有达到这样的效果，才能说达到了心理健康教育的目的。在这样的教育过程中，受教育者的心灵深处就会产生一种愉悦感。
2，个体感受教育结果的享用性，即教育在达到一定的实效性以后，个体得到的一种精神上的升华和满足感
心理健康教育达到一定的实效性以后，学生的个性会向良性方向发展，能正确地认识自我，客观地评价自我，有效地管理自我，能够做到自尊、自信、自强、自爱；人际交往会处于一种良好的状态；拥有良好的学习兴趣、学习习惯、学习态度和学习方法；社会适应能力也能得到增强。因此，一旦心理健康教育达到一定的实效后，将有利于个人和谐全面的发展，受教育者会在这种和谐发展中享受健康成长的快乐。
从社会角度来说，心理健康教育有其社会享用功能1.社会发展依赖于个体心理素质的提高
个体的心理素质得到优化以后，一方面将有力地推动整体素质的发展，另一方面也可以直接成为社会发展的推动力。例如，人的创造性思维品质与创造能力的发展，将使更多的创造发明涌现。如果每一个个体的智力潜能得到充分开发，那么人类智力潜能也会充分地开发，社会就会得到更快的发展。相应地，国民心理素质的优化和提高，将大大提高一个民族、一个国家的竞争能力。这样就正如江泽民同志所指出的：“一个民族的新一代没有健康的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”因此，心理健康教育的开展有利于国民良好心理素质的形成，一旦国民的心理素质得到良好发展，社会就能发展，民族就能昌盛。 2.社会的安定和谐也需要公民有良好的心理素质
人与人之间，个人与社会之间，不可避免地会存在种种矛盾、冲突。解决这些矛盾冲突除了借助道德规范和法律手段外，更多的要依靠每个公民自己去化解这些矛盾冲突。经过全面普及心理健康教育后，公民就具有了必要的人际协调能力、自我表达能力、良好的社会适应能力以及一定的心理承受能力、情绪调适能力和科学的心理防御机制，就不会出现那种“变态”的痛苦、不满、愤怒、焦虑等不良心境，就会避免采取攻击、报复、发泄等极端的越轨犯罪行为。在学校教育阶段加强对学生的心理素质训练，使其拥有良好的心理品质和健全的心理能力，这样的学生一旦走人社会，他们就会抱着一种良好的心态去处理各种矛盾。如果社会里每个公民都这样，那么整个社会就处在一片和谐、稳定的状态中。 3.有益于社会精神文明建设 学校通过对学生进行心理素质的系统培育，可以在提高学生心理健康的同时，使学生心灵得到净化，自觉地实现行为美、语言美、心灵美。整个社会、整个民族就呈现一种积极向上的、健康的精神风貌。
所以，无论是对个体来说，还是对社会来说，心理健康教育都能体现出它的享用功能。而这种享用功能也正是心理健康教育得到有利实施以后的结果，享用功能是否能够实现，应该是心理健康教育的一个重要的评价指标。当然也只有当其防御性功能、发展性功能、教育性功能得到实现后，它的享用功能才会被个体和社会所体验。相反，心理健康教育的享用功能一旦被充分地体验和感受到，那么它的防御性功能、发展性功能、教育性功能就会得到更好的发挥。也只有享用性功能真正地被个人和社会体验到，心理健康教育才会在“人本化教育”的今天真正体现它的价值。 (谢谷辉)