小林的信心+我的信心＝小林的进步
小林，男，14岁。据家长和班里同学反映.小林平时自理能力较差，依赖性强；不愿吃苦，做事前怕狼、后怕虎，对自已没有信心；性格有些白闭，在学校少有朋友，在家喜欢一个人玩电脑游戏；上课虽爱举手发言。但时常不得要领，答非所问；有时因喉咙不适，大声地连续干咳.影响正常课堂秩序；做作业时老拿不定主意，喜欢追问老师，常借抄同学的作业，引起同学的不满；希望跟女生交朋友，喜欢打电话找女生聊天，因此女生对他都避而远之；想当班干部。但个性软弱。缺乏管理能力，并且认为同学们瞧不起自己；有时会暗暗表现出敌视同学的举动，因为他认为，同学们都想捉弄自己，嘲笑自已。
小林一直是我关注的目标。我一直在思考，他为什么会出现自卑、孤僻、敏感和多疑的心理和行为?
经多次访谈，我了解到使小林逐渐产生以上问题的原因归纳起来有以下两点：
其一是家庭背景。
父母视小林为掌上明珠，从来不让他参加家务劳动，在家里，小林是“衣来伸手，饭来张口”；父母平时舍不得批评他，大事小事常迁就他。父母的过分溺爱，导致他事事依赖家长，有时还指挥家长做这做那，在家外则表现出懦弱、多疑、意志薄弱。
其二是生理变化。
14岁的男生，生理上发生了急剧变化，这个变化远远超过他在心理上的变化，使得他在生理和心理上的发展极为不平衡，致使小林内心充满矛盾。在潜意识里，小林对异性有一种朦胧的向往；在行动上，小林想接近女生，与女生交朋友，希望得到女生的肯定和赞扬，但却不懂得如何把握男女生之间交往的“度”，导致女生对他避而远之。同学关系的紧张，使小林失去了交友的信心，性格越来越封闭，喜欢以夸张的动作引人注意(如上课大声咳嗽)。
为此，为了帮助小林，我主要采取了如下措施：
努力养成良好习惯
我为他制订了克服不良行为习惯的计划：上课时如感到咽喉不适尽量进行自我控制，学会忍耐，把干咳的声音强度降到最低，或尽量少咳；如确定无法忍耐，应向老师请假，申请到老师办公室喝水。力争自主完成作业。对同学一视同仁，不要刻意去讨好同学，尤其是女生。和同学之间出现磨擦尽量在班里说明、解决，少打或不打电话给女生。
逐渐树立学习信心
从小林的谈话中，我体会到，小林认为自己学习成绩差而使同学不愿与自己交往。我抓住他想得到同学尊重和渴望上进的愿望，从帮助他确立适宜的学习目标和学习计划人手，培养他学习的兴趣。如我要求他每次考试成绩都要有进步，一分两分都行。在小林班主任那里，我也做了工作，请班主任在小林每取得一点进步的时候就给予鼓励和表扬，帮助小林重建自信。
发挥特长，激发自豪感
让小林正确认识自己，在努力改正不足的同时，寻找自己身上的闪光点，用自己的闪光点去引人注目，而不是用不良行为去引人注目。这是我对他辅导中的一大收获。比如他体育成绩好，我鼓励他参加学校的运动会，让他能为集体争光。他乐于为班里打扫卫生，我让他担任班里卫生监督员。哪位同学身体不适了，我派他去照顾等等，使他的形象在同学们眼中有所转变。同学们看到他进步了，也渐渐乐意接近他了。
通过一个学期的追踪访谈，小林的进步比较明显，他慢慢地树立起了对学习的信心，初步学会了控制和调整自己不良情绪和行为的能力，与同学的关系也渐渐融洽起来，较好地融入了集体。小林的性格开朗多了，笑容也多了，学习成绩虽然还不太理想，但正在一步一步地提高。我对他有信心，他对自己也有了信心。这信心就像一束燃烧的火炬，照亮了小林前进的道路。
(作者单位：广东省潮州市湘桥区昌黎路小学) (王振中 谢树德)
小林一直是我关注的目标。我一直在思考，他为什么会出现自卑、孤僻、敏感和多疑的心理和行为?
经多次访谈，我了解到使小林逐渐产生以上问题的原因归纳起来有以下两点：
其一是家庭背景。
父母视小林为掌上明珠，从来不让他参加家务劳动，在家里，小林是“衣来伸手，饭来张口”；父母平时舍不得批评他，大事小事常迁就他。父母的过分溺爱，导致他事事依赖家长，有时还指挥家长做这做那，在家外则表现出懦弱、多疑、意志薄弱。
其二是生理变化。
14岁的男生，生理上发生了急剧变化，这个变化远远超过他在心理上的变化，使得他在生理和心理上的发展极为不平衡，致使小林内心充满矛盾。在潜意识里，小林对异性有一种朦胧的向往；在行动上，小林想接近女生，与女生交朋友，希望得到女生的肯定和赞扬，但却不懂得如何把握男女生之间交往的“度”，导致女生对他避而远之。同学关系的紧张，使小林失去了交友的信心，性格越来越封闭，喜欢以夸张的动作引人注意(如上课大声咳嗽)。
为此，为了帮助小林，我主要采取了如下措施：
努力养成良好习惯
我为他制订了克服不良行为习惯的计划：上课时如感到咽喉不适尽量进行自我控制，学会忍耐，把干咳的声音强度降到最低，或尽量少咳；如确定无法忍耐，应向老师请假，申请到老师办公室喝水。力争自主完成作业。对同学一视同仁，不要刻意去讨好同学，尤其是女生。和同学之间出现磨擦尽量在班里说明、解决，少打或不打电话给女生。
逐渐树立学习信心
从小林的谈话中，我体会到，小林认为自己学习成绩差而使同学不愿与自己交往。我抓住他想得到同学尊重和渴望上进的愿望，从帮助他确立适宜的学习目标和学习计划人手，培养他学习的兴趣。如我要求他每次考试成绩都要有进步，一分两分都行。在小林班主任那里，我也做了工作，请班主任在小林每取得一点进步的时候就给予鼓励和表扬，帮助小林重建自信。
发挥特长，激发自豪感
让小林正确认识自己，在努力改正不足的同时，寻找自己身上的闪光点，用自己的闪光点去引人注目，而不是用不良行为去引人注目。这是我对他辅导中的一大收获。比如他体育成绩好，我鼓励他参加学校的运动会，让他能为集体争光。他乐于为班里打扫卫生，我让他担任班里卫生监督员。哪位同学身体不适了，我派他去照顾等等，使他的形象在同学们眼中有所转变。同学们看到他进步了，也渐渐乐意接近他了。
通过一个学期的追踪访谈，小林的进步比较明显，他慢慢地树立起了对学习的信心，初步学会了控制和调整自己不良情绪和行为的能力，与同学的关系也渐渐融洽起来，较好地融入了集体。小林的性格开朗多了，笑容也多了，学习成绩虽然还不太理想，但正在一步一步地提高。我对他有信心，他对自己也有了信心。这信心就像一束燃烧的火炬，照亮了小林前进的道路。
(作者单位：广东省潮州市湘桥区昌黎路小学) (王振中 谢树德)