心理健康教育将引起学校教育内容与形式深刻变化
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【编者按】天津市是教育部确定的心理健康教育第一批实验区之一。在开展实验过程中，建立了由市、区、校三级网络构成的比较完善的管理体制，成立了由市教委主任、相关处室负责人和有关专家组成的“天津市中小学心理健康教育指导委员会”；大力抓了教师培训，截止2003年年底，每所学校都有1—3名心理教师拿到了天津市教委颁发的上岗合格证。
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近日。本刊记者就天津市中小学心理健康教育主要工作内容及经验采访了中共天津市委教卫工委副书记、教育委员会副主任王贺胜和天津师范大学教育科学学院教授、心理健康指导中心主任贾晓波。
领导重视科研引路稳步推进
——天津市教委副主任王贺胜答记者问
记者：王主任，天津市教委在开展心理健康教育工作中。一直坚持科研引路.稳步推进。您能否介绍一下天津市最具特色的做法是什么?
王贺胜：有句话说得好：“离开研究的领导是瞎领导，离开领导的研究是白研究。”心理健康教育作为一项全新的工作，通过科研的方式在小范围开展工作是可以的，但要在大范围开展，离开行政部门的推动是很困难的。从全市范围看，主要领导的认识水平和重视程度，决定着有关政策的制定和基本条件的创造，所以我市最具特色的地方是：领导重视，认识统一。
记者：领导重视是开展任何一项工作的关键，您能否举例说明?
王贺胜：比如，前几年在实方施“三A”校评估时，天津市教委就把心理健康教育的开展情况列入到评估细则里面，这一措施对各学校落实市里关于心理健康教育的有关要求起到了明显的促进作用。 从区、县工作的角度看，区、县教育局领导对此项工作的重视程度直接影响学校领导对此项工作的认识和重视程度，决定着心理健康教育在各项工作中的地位。比如我市河西区教委对这项工作就一直给予了高度的重视，他们在90年代中期就把心理健康教育作为本区教育工作的特色之一来抓，多次召开现场会，大力推广本区内以实验中学为首的一些先进学校的成功经验，对全区心理健康教育工作的开展起到了有力的推动作用。
从一所学校的角度看，领导的作用就更加明显。可以这样讲，凡是领导重视的学校，就会要人有人，要钱有钱，要时间有时间，要空间有空间。比如我市新华中学，由于校长对这项工作高度重视，在设计新教学楼时，专门设计了400m2的心理健康教育区，用在开展心理健康教育上。还有实验中学、二中、109中学等一批学校，多年来不仅在人员培训、参加科研课题和各种研讨活动方面能够保证必要的经费支出外，而且还能从现有的教学计划中挤出一定的课时来安排心理辅导活动，有的学校甚至在高三年级仍然能够保证每周一节心理辅导课的课时。可以设想，如果没有校长的高度重视和大力支持，所有这一切都是不可能做到的。
记者：天津市在统一思想认识方面采取了哪些措施?
王贺胜：思想支配行动，观念决定态度，这是心理学的基本规律。心理健康教育对多数校长和教师而言是一项全新的工作任务，对于要不要开展心理健康教育，怎样开展心理健康教育等问题，都有过一些不同的认识。 在教育部1999年8月下发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》(下简称13号文件)后，我们觉得非常及时，非常解渴。为了贯彻落实文件精神，我们曾召开专题研讨会，举办专题讲座，同时还在教师继续教育和校长岗位培训的教学计划中安排了有关内容。通过这些措施，我们在较短的时间内做到了让学校领导和多数教师对13号文件的基本内容有所了解，对开展心理健康教育的重要性和必要性都有了比较深刻的认识，认识到开展心理健康教育是培养高素质合格人才的需要，是落实素质教育的必要保证，是促进学校教育教学质量提高的重要条件。这项工作不是短期的、临时性的任务，而是一项长期的、会引起学校教育内容与形式发生深刻变化的重要工作。其最终受益者不仅是学生、教师和家长，还有全社会。
经过几年的宣传、实践，目前我市学校的领导和教师在认识上已经比较一致了。
记者：认识上的统一很重要。在统一认识的基础上。天津市是如何培养专兼职心理健康教育师资队伍的?
王贺胜：我们对全市专兼职的心理辅导教师进行了专业培训，培训分为A、B、c三个层次，A类培训是指每个区县要培训2—3名辅导员，将来负责指导本区县的心理健康教育工作；B类培训是指每所学校要培训1—3名辅导员，负责指导本校的心理健康教育工作；c类培训是指对骨干班主任进行系统的专业培训，以便更好地适应学校开展心理健康教育的需要。这三类培训，全部由市教委颁发统一的上岗合格证书。经过这样几轮培训，参加过培训的教师已超过4000人次。目前初步能做到每所学校都有l一3名经过培训拿到上岗合格证书的心理辅导教师，作为开展心理健康教育的骨干。除此以外，还有89%的市区学校，56%的郊区学校，18%的县学校的教师接受过“在职短期培训”。目前，天津市已基本建设起了一支符合要求的专兼职心理辅导教师队伍。
记者：看来，天津市在心理辅导教师队伍建设方面做的工作非常扎实，这是保证心理健康教育工作能够顺利开展，并能做到可持续性发展的基本条件。在科研引路方面你们似乎也有很好的经验。请您谈谈好吗?
王贺胜：心理健康教育是一项科技含量很高的工作，单凭热情和决心是远远不够的。这些年来，我们走的是一条专家指导、科研领先的路子。回顾这十几年的历程，最早推动这项工作的是一批既有远见又脚踏实地、愿意为基础教育服务的专家，现在基础好一点的几所学校毫无例外，都是从一开始就在这些专家的指导和帮助下开展工作的。
为了推动全面工作，我们主要抓了两项课题成果的推广。第一项成果是天津实验中学的“全方位中学生心理健康教育模式”的研究，该研究是天津实验中学经过十几年的探索和实践总结出来的，是一种将校内外心理健康教育资源充分挖掘并加以统合的符合系统观和大教育观的心理健康教育模式。第二项成果是由南开大学乐国安教授和天津师范大学贾晓波教授主持的教育部“九五”规划课题“中小学生心理适应能力的发展与培养”的研究，这个项目当时由市教委主管主任和德育处长共同担任课题组长，全市有30多所中小学参加。经过三年的实验研究，在指导思想、内外因条件、培养途径等方面总结出了很好的经验，这些经验与心理健康教育的任务有密切关联，对实际的指导价值比较大。对这两项研究成果，我们分别以市教委2000年7号文件和2001年90号文件的形式向全市做了推广，对全市中小学心理健康教育水平的提高起到了明显的推动作用。
记者：王主任。您对工作中存在的问题有哪些看法?
王贺胜：说到问题，我很同意《中小学心理健康教育》杂志2004年3月刊上关于广东省、河北省、辽宁省及上海市题为《中小学心理健康教育工作的健康发展之路》一文的观点：“发展不平衡”是主要问题。在“区县之间、学校之间、班级之间、教师之间都存在着不平衡”，甚至还存在没有开展心理健康教育工作的学校，存在应付检查或流于形式的现象。天津市也是如此，发展较好的学校可以达到国内的先进水平，而一些学校才刚刚起步，甚至还没有真正动起来，特别是远郊县的学校在重视程度和开展工作的水平上都存在比较明显的差距。第二是队伍的建设还有待于加强，尤其是在专兼职心理辅导教师队伍的稳定和提高方面，还有许多工教育资源的整合问题，特别是学校里教育、教学两大系统如何协调、整合的问题，是我们需要从管理体制上解决的重要问题。
记者：看来，天津市在开展心理健康教育工作方面已奠定了很好的基础。下一步有哪些设想?
王贺胜：首先，2004年3月天津市教委下发了“关于调整天津市中小学心理健康教育工作指导委员会组成人员的通知”(见右图)，以加强专家指导的力度。关于今后的设想，我们打算做好以几件事：第一是继续抓好心理辅导教师队伍的建设；第二是要面向全体学生开展心理健康教育，特别是在良好心理素质的培养上探索一条行之有效、切实可行的路子；第三是要发挥我市有关专家和骨干教师的作用，建立一个面向全市中小学生及其家长的心理服务系统，对遇到困难的学生及家长在解决问题方面发挥积极作用。
记者：王主任，谢谢您接受我们的采访，希望今后能经常听到天津市在心理健康教育方面的好消息。 (陈 虹 王 策 商悦鹏)