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编号:13199680
如何开展班级心理辅导
http://www.100md.com 2004年3月25日 《中小学心理健康教育》2004年第9期
     班级是学校实施教育教学工作的基本组织,也是学校德育工作和心理健康工作的前沿阵地。

    班级心理辅导是以全体学生为对象,以学生情况和需要为前提,以学生为中心,以讨论、调查、访问、表演为形式,采用了解自我、了解环境,取得自我与环境之间的适应为目标的活动方式。这种活动容易为学生所接受,它有利于心理健康知识的普及,增进学生的心理健康和社会适应能力;有利于促进班级内部的交流,增强同学之间、师生之间的相互理解和信任,提高集体的凝聚力;有利于改善传统教育中的“说教”现象,激发学生参与活动、自我教育的积极性。

    班级心理辅导的内容

    班级心理辅导表现为:

    1.学习辅导 着重对学生的学习情绪、动机和技能进行训练和辅导。情绪、动机和意志是学生学习的动力,学习辅导就是帮助学生解决学习中产生的心理问题,包括教会学生掌握一些学习策略和技巧。

    2.人格辅导 着重对学生的自我意识、情绪、品质以及人际交往技能进行辅导。旨在让学生对自己有一个全面正确的了解,不断完善自我。

    3.生活辅导 着重对学生的休闲、消费和生活适应进行辅导。旨在通过教师的正确引导,使学生更适应学校、家庭和社会。

    班级心理辅导的设计

    从学生的身心发展特点看,含有心理健康教育功能的游戏、团体活动、专题活动课是开展班级辅导的理想形式。

    为了保证班级心理辅导的效果,辅导方案的设计必须体现下列原则:目的性原则、针对性原则、发展性原则、渐进性原则和趣味性原则。

    班级心理辅导的操作

    班级心理辅导目的的达成,要依赖于操作。在操作过程中要始终牢记:了解先于指导、自发优于给予、体验重于知识。教师要明白,对学生在辅导中的任何情感或思考的表达,都应该无条件地给予积极关注,要通过语言、表情等表达出同感,以拉近师生之间的距离,建立起民主、平等、和谐的师生关系,不能用任何责备的语言和行为去否定学生的感受。教师要坚持三多三少:多表扬,少批评;多鼓励,少指责;多帮助,少埋怨。教师要引导学生在班级中通过互动与互助的活动,不断学习,形成正确的价值观念。

    班级心理辅导环境的布置

    充分发挥环境资源的教育功能是班级心理健康教育的重要内容,如精心布置教室。在教室里可设立“光荣榜”、“评比栏”、“作品展”、“个人之最”、“图书角”、“自然角”、“悄悄话信箱”、“名人名言”、“师生沟通本”等,做到艺术性与教育性融为一体,既美化环境又熏陶学生。要充分发挥班级教室后面黑板报的作用,把黑板报办成引导学生健康成长的舆论宣传阵地,既能锻练学生又能教育学生。

    在安排学生座位时,可改变常见的课桌排列方式,采用三张桌子六个人围成一个小组的形式。然后,采用组内合作和组间竞争的形式,把以往教学中单干式的竞争,改为合作式的竞争。比如,每次学科考试前,先根据以往学生的成绩和实际情况评定每个学生的基本分,考试后把卷面成绩减去基本分所得的差作为学生成绩,然后把小组六人的成绩相加为小组分,再进行评比。这时给成绩较差的学生提供了为小组贡献的机会,小组中学习好的同学一般很乐意帮助学习较差的同学,小组同学就有了共同的利益——团体的利益。利用学生团体的作用,激发了学生的学习兴趣。通过这种形式,不但有力地促进了学生的学习积极性,而且还有效地培养了学生的团体意识和协作精神。

    总之,班级心理辅导的本质特点就是以班级为单位,强调学生主动进行自我探索的过程。学生通过参与、体验与感悟,促进了认识自我、开发自我的潜能,促进了自身健全人格的形成。 (卓淑瑾)