团体心理辅导在新生军训中的运用
郑州十一中学北校为了加强新生的组织纪律观念，加强学生的国防意识，学习解放军雷厉风行、艰苦奋斗、英勇顽强、敢于拼搏的优良作风，培养学生的爱国主义和集体荣誉感，每年都对入校新生进行军训。2004年8月21日至8月28日，为了使新生更好地适应新学期的学习和生活，为了更好地完成军训任务，我们尝试在军训期间对学生进行团体心理辅导。
[准备]
1.由军训基地的辅导员作出军训的计划方案。
2.由十一中学北校专职心理教师以团体心理辅导的理论为依据，遵循团体心理辅导的原则，设计军训期间针对学生的团体心理辅导方案，并将完整的方案提供给参加军训班级的班主任。
[时间]2004年8月21日至8月28日。
[地点]军训基地。
[人员]
1.军训基地：基地领导一名、每班配备教官一名。
2.学校：教导处副主任、专职心理教师、年级组长、高一、初一年级各班班主任及生活教师、校医.
3.初一、高一全体学生。
[安排]白天由教官负责学生的军事训练；晚上由各班主任对学生进行团体心理辅导。
1.第一天晚上两小时，由班主任负责进行团体心理辅导。
2.其后，每晚分两段：前一个小时由班主任负责进行团体心理辅导；后一个小时由教官负责教唱军歌、讲军纪。
3.军训结束前一晚组织联欢晚会，在活跃气氛同时，为学生提供施展才华的机会，将军训活动推向高潮。
[辅导重点]
1.为了使学生彼此间尽快熟悉，拉近心理距离，设计了：找“家”的感觉、共建一个“家”、滚雪球等活动。
2.为了使学生认识自我，建立自信，设计了：自画像、才艺展示、优点轰炸、文艺晚会等活动。
3.结合军训与终身发展，设计了：筑就“长城”、严师出高徒、苦尽甘来等活动。
4.为了培养学生的团队意识，增强团队凝聚力，设计了：齐心协力、有福同享、有难同当、心心相通、大团圆等活动。
[方案]
1.热身活动：全力鼓掌。
2.找“家”的感觉：创设情景让学生参与，把全班分成若干小组——“家”并请找到“家”、没找到。“家”的学生分别谈此时此刻的感受。
3.共建一个“家”：让学生参与“家”的建设。起“家”名，定“家”号，增强“家”的凝聚力。
4.筑就“长城”：请学生谈白天观摩了部队官兵的队列表演后，有什么感触。
1.热身活动：十指健身操。
2.“滚雪球”：介绍自己，认识同伴。
1.有福同享：分享“家”内成员在军训中的好人好事，培养团队意识和集体荣誉感。
2.齐心协力：体验团体互动的感受，形成较有凝聚力的团体。
3.严师出高徒：感悟教官的严格要求及对学生的影响。
1.年轻人的睿智：澄清个人价值，在表达个人价值观和听取他人价值观的基础上。深入思考，进一步确立自己的价值观。
2.才艺展示：展示自我。增强自信。
1.热身活动：全力鼓掌，十指健身操。
2.优点轰炸：挖掘自身闪光点，培养自信。
1.有福同享：再一次分享“家”内成员在军训中的好人好事，进一步培养团队意识和集体荣誉感。
2.苦尽甘来：体味苦与甜，培养坚持不懈、顽强拼搏的意志品质。
3.心心相通：“家庭”成员互相支持，留下美好的祝愿，对未来的学习与生活进行适当的预估。
1.大型联欢晚会：为学生提供展示自我的舞台，活跃气氛。
2.大团圆：全体学生手拉手、肩并肩，通过身体接触带来温暖和力量，在结束前更加肯定团体的团结，充分体验对团队的信任和情感，获得支持与信心。
军训汇报演出。
[组织实施]
1.学校负责人与军训基地领导及每一名教官协调有关事宜。
2.专职心理教师与年级组长、班主任共同商议每晚团体心理辅导的具体内容，由班主任参照“方案”，视本班具体情况，自行组织实施。
3.每晚活动结束及时总结：由各班主任轮流介绍本班当晚进行团体心理辅导的步骤和方法，与大家分享成功的经验，总结自己的不足之处，便于大家共同提高。
[小结与收获]
我们尝试团体心理辅导与军训相结合，由各班主任根据自己的特长，结合学生具体情况，以学生喜闻乐见的形式组织学生参与心理辅导活动，摆脱白天军事训练的艰苦与疲惫，调整并稳定情绪，缓解压力，使学生的心灵得到抚慰。
1.使学生与教师之间，学生与学生之间尽快熟悉，进一步了解彼此之间的性格爱好，拉近心理距离。
2.促使学生认识自我，开放自我。
3.为学生提供展示自我、挖掘自身闪光点的平台，增强学生自信心。
4.学生的自制力得到了不同程度的提高。往年军训期间会有个别学生以病痛为借口，中途退出或懈怠军训，而今年学生当中没有类似事情发生。
5.便于教师发现学生存在的问题，更进一步了解学生，为今后的工作奠定基础。
6.增强了学生的集体荣誉感，培养了团队意识，增强了凝聚力。
7.使学生体验信任和情感，获得支持和信心，展望未来，把握现在，有利于学生的身心健康和终身发展。
8.达到了预期目的，确保了军训任务的顺利完成，为以后的军训积累了一些的经验。
[分析与反思)
在今年的军训过程中，学生彼此之间关系比较融洽，心态普遍比较平和，有了一定的抗挫折能力，磨练了意志品质。说明在此期间进行团体心理辅导发挥了一定作用。
新生初到陌生的环境，面对陌生的人群，彼此之间相互设防，有意无意地包裹着自己，自身防御机制在发挥作用，而我们适时组织团体心理辅导，学生在游戏和活动中心灵舒展了，便于彼此之间互相接纳、相互尊重，正向的心理“场”逐步形成。
在艰苦的军训中，学生的生理、心理承受能力逐渐减弱，处于低谷时期，通过团体心理辅导，师生互动、生生互动，相互之间体验信任，获得支持和信心。团队意识逐渐形成，增强了班集体的凝聚力。
虽然，此次团体心理辅导与军训相结合收到了比较良好的效果，但也有几点体会与反思：
1.团体心理辅导方案的设计有待于完善，可以根据不同年级学生的心理特点，做适当的调整。
2.班主任在具体操作的过程中，要注意情境的创设和氛围的营造，充分调动学生的积极性。
3.引导学生结合部队官兵的日常训练和自己军训的内容，在观摩和体验过后有所感悟，并能迁移到今后的学习和生活中去。 (汪徐立)
[准备]
1.由军训基地的辅导员作出军训的计划方案。
2.由十一中学北校专职心理教师以团体心理辅导的理论为依据，遵循团体心理辅导的原则，设计军训期间针对学生的团体心理辅导方案，并将完整的方案提供给参加军训班级的班主任。
[时间]2004年8月21日至8月28日。
[地点]军训基地。
[人员]
1.军训基地：基地领导一名、每班配备教官一名。
2.学校：教导处副主任、专职心理教师、年级组长、高一、初一年级各班班主任及生活教师、校医.
3.初一、高一全体学生。
[安排]白天由教官负责学生的军事训练；晚上由各班主任对学生进行团体心理辅导。
1.第一天晚上两小时，由班主任负责进行团体心理辅导。
2.其后，每晚分两段：前一个小时由班主任负责进行团体心理辅导；后一个小时由教官负责教唱军歌、讲军纪。
3.军训结束前一晚组织联欢晚会，在活跃气氛同时，为学生提供施展才华的机会，将军训活动推向高潮。
[辅导重点]
1.为了使学生彼此间尽快熟悉，拉近心理距离，设计了：找“家”的感觉、共建一个“家”、滚雪球等活动。
2.为了使学生认识自我，建立自信，设计了：自画像、才艺展示、优点轰炸、文艺晚会等活动。
3.结合军训与终身发展，设计了：筑就“长城”、严师出高徒、苦尽甘来等活动。
4.为了培养学生的团队意识，增强团队凝聚力，设计了：齐心协力、有福同享、有难同当、心心相通、大团圆等活动。
[方案]
1.热身活动：全力鼓掌。
2.找“家”的感觉：创设情景让学生参与，把全班分成若干小组——“家”并请找到“家”、没找到。“家”的学生分别谈此时此刻的感受。
3.共建一个“家”：让学生参与“家”的建设。起“家”名，定“家”号，增强“家”的凝聚力。
4.筑就“长城”：请学生谈白天观摩了部队官兵的队列表演后，有什么感触。
1.热身活动：十指健身操。
2.“滚雪球”：介绍自己，认识同伴。
1.有福同享：分享“家”内成员在军训中的好人好事，培养团队意识和集体荣誉感。
2.齐心协力：体验团体互动的感受，形成较有凝聚力的团体。
3.严师出高徒：感悟教官的严格要求及对学生的影响。
1.年轻人的睿智：澄清个人价值，在表达个人价值观和听取他人价值观的基础上。深入思考，进一步确立自己的价值观。
2.才艺展示：展示自我。增强自信。
1.热身活动：全力鼓掌，十指健身操。
2.优点轰炸：挖掘自身闪光点，培养自信。
1.有福同享：再一次分享“家”内成员在军训中的好人好事，进一步培养团队意识和集体荣誉感。
2.苦尽甘来：体味苦与甜，培养坚持不懈、顽强拼搏的意志品质。
3.心心相通：“家庭”成员互相支持，留下美好的祝愿，对未来的学习与生活进行适当的预估。
1.大型联欢晚会：为学生提供展示自我的舞台，活跃气氛。
2.大团圆：全体学生手拉手、肩并肩，通过身体接触带来温暖和力量，在结束前更加肯定团体的团结，充分体验对团队的信任和情感，获得支持与信心。
军训汇报演出。
[组织实施]
1.学校负责人与军训基地领导及每一名教官协调有关事宜。
2.专职心理教师与年级组长、班主任共同商议每晚团体心理辅导的具体内容，由班主任参照“方案”，视本班具体情况，自行组织实施。
3.每晚活动结束及时总结：由各班主任轮流介绍本班当晚进行团体心理辅导的步骤和方法，与大家分享成功的经验，总结自己的不足之处，便于大家共同提高。
[小结与收获]
我们尝试团体心理辅导与军训相结合，由各班主任根据自己的特长，结合学生具体情况，以学生喜闻乐见的形式组织学生参与心理辅导活动，摆脱白天军事训练的艰苦与疲惫，调整并稳定情绪，缓解压力，使学生的心灵得到抚慰。
1.使学生与教师之间，学生与学生之间尽快熟悉，进一步了解彼此之间的性格爱好，拉近心理距离。
2.促使学生认识自我，开放自我。
3.为学生提供展示自我、挖掘自身闪光点的平台，增强学生自信心。
4.学生的自制力得到了不同程度的提高。往年军训期间会有个别学生以病痛为借口，中途退出或懈怠军训，而今年学生当中没有类似事情发生。
5.便于教师发现学生存在的问题，更进一步了解学生，为今后的工作奠定基础。
6.增强了学生的集体荣誉感，培养了团队意识，增强了凝聚力。
7.使学生体验信任和情感，获得支持和信心，展望未来，把握现在，有利于学生的身心健康和终身发展。
8.达到了预期目的，确保了军训任务的顺利完成，为以后的军训积累了一些的经验。
[分析与反思)
在今年的军训过程中，学生彼此之间关系比较融洽，心态普遍比较平和，有了一定的抗挫折能力，磨练了意志品质。说明在此期间进行团体心理辅导发挥了一定作用。
新生初到陌生的环境，面对陌生的人群，彼此之间相互设防，有意无意地包裹着自己，自身防御机制在发挥作用，而我们适时组织团体心理辅导，学生在游戏和活动中心灵舒展了，便于彼此之间互相接纳、相互尊重，正向的心理“场”逐步形成。
在艰苦的军训中，学生的生理、心理承受能力逐渐减弱，处于低谷时期，通过团体心理辅导，师生互动、生生互动，相互之间体验信任，获得支持和信心。团队意识逐渐形成，增强了班集体的凝聚力。
虽然，此次团体心理辅导与军训相结合收到了比较良好的效果，但也有几点体会与反思：
1.团体心理辅导方案的设计有待于完善，可以根据不同年级学生的心理特点，做适当的调整。
2.班主任在具体操作的过程中，要注意情境的创设和氛围的营造，充分调动学生的积极性。
3.引导学生结合部队官兵的日常训练和自己军训的内容，在观摩和体验过后有所感悟，并能迁移到今后的学习和生活中去。 (汪徐立)