让学困生扬起前进的风帆
由于长期受应试教育的制约和影响，学校、家庭、社会给学生施加了许多不该有的心理压力，使得部分学生被动学习，甚至厌学、辍学，成为学困生。分析这些学困生形成的原因，寻求对策，具有积极的现实意义。
一、学困生厌学情绪分析
事实证明，学生厌学现象是普遍存在的，形成的原因有很多方面，大致归结为如下几类。
1.社会的因素
来自社会的冲击，特别是市场经济的影响，导致部分学生对学习产生了消极心理。改革开放为许多人致富提供了机遇，一些人先富了起来。那些先富起来的人中不乏有文盲和半文盲之士，这些人现在正是学校中一些学生的家长。这样的学生家长，在他们的言谈话语及亲身经历的感染下，孩子们就自然而然地产生了“学习好坏无所谓，长大照样能挣钱”的思想，加之“知识无用，金钱至上”的错误意识在作祟，自然产生了消极的学习心态，偏离了健康成长的道路。
2.来自学校、家庭的因素
虽然学校在致力于由“应试教育”向“素质教育”转轨，但是由于教育内部评价机制的不合理，以及传统观念的束缚，学生课业负担仍很重，加上部分教师的教学方法不得力，使得学生不堪重负。此外，家长望子成龙心切，使得学生在家中也不得轻松，这些都挫伤了学生学习的积极性。
3.因行为障碍而讨厌学习
部分学生表现精力旺盛，好动贪玩。上课如坐针毡、手脚动个不停，注意力涣散，容易分心，做事情虎头蛇尾，缺乏责任感，经常为不做作业而撒谎，无法完成学习任务。他们往往存在着好胜又不能取胜、上进与惰性的矛盾心理，恒心和毅力很不成熟，缺乏刻苦精神，成为班级内的学困生。
4.与心理因素有关
人的智力差异是客观存在的，不同智力水平的学生对同样的学习内容接受效果存在差异。这类学生理解、想像、思维、记忆力都较差，自卑感重，自信心不足，甘居下游。对学习和周围的一切都不大感兴趣，缺乏责任心。
二、让学困生扬起前进的风帆
俗话说治病治本，溯本追源。为了克服学困生的厌学心理，近一年来，笔者从多方面人手，悉心研究学困生的心理障碍，改进教育方法，采取一建立、二消除、三增强的对策。
1.建立一个良好的教育网络
加强思想教育。定期召开家长座谈会，与家长共同做好学生的工作。积极引导学生树立正确的人生观和价值观，消除社会不良因素的影响。如，通过班队会、旗下讲话、少先队系列活动等形式，教育学生懂得知识是做人的立身之本，生存之道，明白知识对未来生存发展的重要性。用典型的事例进行爱国主义教育，使学生知道在我国历史上有过因无知、落后而挨打的教训，激发学生为祖国繁荣而读书的热情。
2.消除学困生的两种消极心理
一是消除学困生对学习的畏惧心理。学困生多数怕苦、怕难、怕做作业，而许多教师和家长为了提高分数总是对学生采取多做练习、罚抄作业的“苦刑”，加剧了他们的恐惧心理，适得其反。为此，我采取降低学习强度，“小步走，步步高”的办法，针对学困生的承受能力适当减少作业份量，缩短学习时间，提高学习效率，使学困生认识到学习并不可怕，自已有能力去完成，循序渐进地提高学困生训练的强度。
二是消除学困生的自卑心理。建立新型的师生关系，使学生在校内生活时感到心情舒畅；教师要努力向“素质教育”转变，大胆改革课堂教学，改变目前设立教学目标整齐划一的现状，对学困生降低学习目标，让学困生在学习中也能体会到获取成功的快乐。对于学困生的每一个小小的进步，教师都要给予及时的肯定和鼓励，使学困生的成就感和自尊感得到满足，不断增强自信心，克服学习障碍，逐渐对学习产生兴趣。
3.增强三方面的心理素质培养
一是增强责任心，要从养成教育抓起。首先让学困生学会自理，给学困生一个自己的天地，学会自己的事情自己做，懂得学习也是自己的事，任何人无法代替。要让学困生知道自己什么时候该干什么，能够对自己负责；其次，强化“三个一点”的教育，经常组织学困生为他人做一点好事，为集体做一点贡献，为家长尽一点义务。
二是增强上进心，采取“三多”的递进措施，强化竞争意识的训练。其一是多给学困生创造参与学习活动的机会，满足学困生的自尊感和被人接纳的心理需要。其二是多用竞赛、评比等激励的手段刺激学困生，让他们在学习中感受到“我能行”!其三是多鼓励学困生向自己挑战，向优等生挑战，不断进取，增强上进心。
三是增强意志力。利用课余时间，积极开展军训、夏令营等活动，集中对学困生强化吃苦训练，劳其筋骨，苦其心志；让学困生在艰苦的环境中提高对困难和挫折的承受力，磨砺坚强的意志。同时，培养学困生以乐观积极的心态面对困难；克服学习上的障碍，取得优异成绩。 (王桂森)
一、学困生厌学情绪分析
事实证明，学生厌学现象是普遍存在的，形成的原因有很多方面，大致归结为如下几类。
1.社会的因素
来自社会的冲击，特别是市场经济的影响，导致部分学生对学习产生了消极心理。改革开放为许多人致富提供了机遇，一些人先富了起来。那些先富起来的人中不乏有文盲和半文盲之士，这些人现在正是学校中一些学生的家长。这样的学生家长，在他们的言谈话语及亲身经历的感染下，孩子们就自然而然地产生了“学习好坏无所谓，长大照样能挣钱”的思想，加之“知识无用，金钱至上”的错误意识在作祟，自然产生了消极的学习心态，偏离了健康成长的道路。
2.来自学校、家庭的因素
虽然学校在致力于由“应试教育”向“素质教育”转轨，但是由于教育内部评价机制的不合理，以及传统观念的束缚，学生课业负担仍很重，加上部分教师的教学方法不得力，使得学生不堪重负。此外，家长望子成龙心切，使得学生在家中也不得轻松，这些都挫伤了学生学习的积极性。
3.因行为障碍而讨厌学习
部分学生表现精力旺盛，好动贪玩。上课如坐针毡、手脚动个不停，注意力涣散，容易分心，做事情虎头蛇尾，缺乏责任感，经常为不做作业而撒谎，无法完成学习任务。他们往往存在着好胜又不能取胜、上进与惰性的矛盾心理，恒心和毅力很不成熟，缺乏刻苦精神，成为班级内的学困生。
4.与心理因素有关
人的智力差异是客观存在的，不同智力水平的学生对同样的学习内容接受效果存在差异。这类学生理解、想像、思维、记忆力都较差，自卑感重，自信心不足，甘居下游。对学习和周围的一切都不大感兴趣，缺乏责任心。
二、让学困生扬起前进的风帆
俗话说治病治本，溯本追源。为了克服学困生的厌学心理，近一年来，笔者从多方面人手，悉心研究学困生的心理障碍，改进教育方法，采取一建立、二消除、三增强的对策。
1.建立一个良好的教育网络
加强思想教育。定期召开家长座谈会，与家长共同做好学生的工作。积极引导学生树立正确的人生观和价值观，消除社会不良因素的影响。如，通过班队会、旗下讲话、少先队系列活动等形式，教育学生懂得知识是做人的立身之本，生存之道，明白知识对未来生存发展的重要性。用典型的事例进行爱国主义教育，使学生知道在我国历史上有过因无知、落后而挨打的教训，激发学生为祖国繁荣而读书的热情。
2.消除学困生的两种消极心理
一是消除学困生对学习的畏惧心理。学困生多数怕苦、怕难、怕做作业，而许多教师和家长为了提高分数总是对学生采取多做练习、罚抄作业的“苦刑”，加剧了他们的恐惧心理，适得其反。为此，我采取降低学习强度，“小步走，步步高”的办法，针对学困生的承受能力适当减少作业份量，缩短学习时间，提高学习效率，使学困生认识到学习并不可怕，自已有能力去完成，循序渐进地提高学困生训练的强度。
二是消除学困生的自卑心理。建立新型的师生关系，使学生在校内生活时感到心情舒畅；教师要努力向“素质教育”转变，大胆改革课堂教学，改变目前设立教学目标整齐划一的现状，对学困生降低学习目标，让学困生在学习中也能体会到获取成功的快乐。对于学困生的每一个小小的进步，教师都要给予及时的肯定和鼓励，使学困生的成就感和自尊感得到满足，不断增强自信心，克服学习障碍，逐渐对学习产生兴趣。
3.增强三方面的心理素质培养
一是增强责任心，要从养成教育抓起。首先让学困生学会自理，给学困生一个自己的天地，学会自己的事情自己做，懂得学习也是自己的事，任何人无法代替。要让学困生知道自己什么时候该干什么，能够对自己负责；其次，强化“三个一点”的教育，经常组织学困生为他人做一点好事，为集体做一点贡献，为家长尽一点义务。
二是增强上进心，采取“三多”的递进措施，强化竞争意识的训练。其一是多给学困生创造参与学习活动的机会，满足学困生的自尊感和被人接纳的心理需要。其二是多用竞赛、评比等激励的手段刺激学困生，让他们在学习中感受到“我能行”!其三是多鼓励学困生向自己挑战，向优等生挑战，不断进取，增强上进心。
三是增强意志力。利用课余时间，积极开展军训、夏令营等活动，集中对学困生强化吃苦训练，劳其筋骨，苦其心志；让学困生在艰苦的环境中提高对困难和挫折的承受力，磨砺坚强的意志。同时，培养学困生以乐观积极的心态面对困难；克服学习上的障碍，取得优异成绩。 (王桂森)