小学生绘画交流与心理健康
小学生健康的心理与健全的人格是他们全面发展的重要基础和有力保证，也是全面推进素质教育的重要内容。然而，当孩子们面对社会、家庭、影视中充满战争、恐怖、疾病、犯罪、离婚等一系列问题时，往往缺少正确的认识和交流，容易产生孤独、恐惧、烦闷、焦虑等各种心理障碍，继而形成自卑、自抑、狂燥等不良个性品质，严重影响学生的身心健康。怎样有效缓解学生的心理压力，消除心理阴影和矛盾，可以用八个字来概括：认识→交流→渲泄→疏导。作为一名美术教师，我经过多年的探索与实践，感到绘画交流是发现学生心理问题的第三只眼，是解决心理矛盾的一种重要方法，还是陶冶艺术情操的一把钥匙。正如国外一位美术教育家所说：美术作为一种释放情绪和表达疑问的有利和积极的方法，是行之有效的。
一、如何从画面中发现儿童的心理特征
1.显性画面：指直接用具体的形象来表达自己的思想情感。
我布置学生画一幅假期生活的作品，收到了一张特别的画，即图1。画中一个穿绿裙子的小女孩坐在窗前，两手捂着粉红的脸蛋，吐着舌头，两侧画着红红的窗帘，墙上有一个动物形状的挂钟。特别的地方是四周用黑色的边框包围，下面写着两个绿色的文字——孤独。于是我就问这个外表活泼可爱的小女孩这幅画是什么意思。她说：“爸爸妈妈上班去了，我常常一个人呆在家里，感到很孤独。”我内心一怔，觉得应该与孩子的父母交流一下，希望他们与自己的女儿多谈谈心、多在一起玩一玩。后来，通过家访，情况大为改观。小女孩说：“我有很爱我的爸爸妈妈，还有很多好朋友，我不再感到孤独了。”
2.隐性画面：指多用抽象的线条、符号、色彩及构图来反映个人的内心世界。
(1)线条和构图。我对学生进行线描训练时，让他们画一幅《线条的散步》，要求每个人拿着笔，漫不经心、无意识地在纸面上画着横线和竖线，中间不断开，就好像牵着一条狗在悠闲地散步，画完后不写名。我根据每幅画的线条和构图特点，说出作者的性格及心理特征。有的作品线条严谨细致，必定是个认真的孩子；有的线条松松散散，也许是个小马虎；有的独辟蹊径，别具一格，想必是富于创新精神的人；有的构图大气，显出伟岸的气质；有的构图畏缩在一角，显出胆小、怯弱的性格等等。十之八九不会猜错，正所谓“画如其人”。例如图2是一位轻松活泼的女孩子的作品。
(2)符号和色彩。这里的符号是指特殊的线形、基本形或随意形、组合形。在讲述《梦中世界》一课时，书中有一幅抽象派大师米罗的作品，学生问：“这些奇形怪状的图形是什么？”我说：“是梦中的精灵，是用多种线条和随意形组合而成的。”学生马上懂了，立刻创造了无数的精灵——有的拖着尾巴，有的长着翅膀……来表达自己在梦中的渴望、恐惧和幻想。并且用粉红、鹅黄、湖蓝表现美梦，用黑色、墨绿、深蓝、暗红来表现噩梦。一幅幅作品异彩纷呈，令人感叹、深省。
我通过绘画作品和学生的言行举止，初步了解他们的心理特征后，还要进行交流，问一问画中的具体含义，并作简单的心理辅导。
二、如何释放、宣泄不良情绪并进行疏导
在学习生活中，孩子们经常遇到一些烦恼，学习困难、与同学争吵、考试不及格等等。他们有的生闷气，郁郁寡欢；有的搞破坏，与人打架。这种压抑或释放情绪的方法都是消极甚至有害的。俗话说：解铃还须系铃人，心病还需心药医。既要宣泄，又要疏导，仍然可以用绘画来解决。当情绪激动时，不要对他们说什么，只给一张纸、一些笔，让他们随便处理，发泄自己的不满。可以乱涂乱画，甚至可以咬纸、撕纸。当他们冷静下来时，再告诉他们愤怒或恐惧的心情，怎样用线条、形状、色彩来表达，他们就会慢慢地思索，用艺术的手段去表现，将不良情感层层剥离，直至消亡，并在无形中收获了艺术的种子。
图3、图4、图5、图6就是二年级的学生表现的恐惧和愤怒。当然，画完后还需要交流，问一问孩子们现在的感受，并进行适当的心理辅导。
三、如何陶冶高尚的情操
绘画不仅能发现心理疾病，还能进行心理治疗，此外还远远不止，所有语言与非语言艺术形式(造型艺术、舞蹈、音乐、戏剧等)都可以丰富人类的情感，因此，我们可以尝试听音乐作画。一种方法将音乐作为背景，营造一种轻松、和谐的气氛，使人感到身心愉悦；另一种方法将音乐做为主体，仔细聆听感受，再用绘画的方法表达出来。例如四年级学生听民乐《春江花月夜》时，用重复的波浪线配上深蓝与浅绿的色彩来表达夜与水的宁静优雅；听民乐《金蛇狂舞》时，用扭曲的螺旋线交叉重叠，并配上大红大绿的色彩来表达喜悦奔放的心情。还可以让学生边听音乐边扭动身体进行即兴舞蹈，让他们在各种艺术的熏陶下，培养健康美好的思想情操。
总之，小学生绘画交流是打开心灵之窗的一扇门，对他们心理健康可以起到积极的作用。另外，除了绘画，还有其他的造型艺术，如：拼贴、泥塑、面具等方法都可以尝试。最后，培养健康心理最关键的地方是师生情感交流、理解和认同。当一件艺术品无法与外界沟通，得不到社会的承认，会导致封闭、扭曲的灵魂，形成凡高式的悲剧。这里要特别指出，小学生绘画只有通过交流，让师生的心灵互相碰撞，才能迸发出耀眼的火花。 (谢晓黎)
一、如何从画面中发现儿童的心理特征
1.显性画面：指直接用具体的形象来表达自己的思想情感。
我布置学生画一幅假期生活的作品，收到了一张特别的画，即图1。画中一个穿绿裙子的小女孩坐在窗前，两手捂着粉红的脸蛋，吐着舌头，两侧画着红红的窗帘，墙上有一个动物形状的挂钟。特别的地方是四周用黑色的边框包围，下面写着两个绿色的文字——孤独。于是我就问这个外表活泼可爱的小女孩这幅画是什么意思。她说：“爸爸妈妈上班去了，我常常一个人呆在家里，感到很孤独。”我内心一怔，觉得应该与孩子的父母交流一下，希望他们与自己的女儿多谈谈心、多在一起玩一玩。后来，通过家访，情况大为改观。小女孩说：“我有很爱我的爸爸妈妈，还有很多好朋友，我不再感到孤独了。”
2.隐性画面：指多用抽象的线条、符号、色彩及构图来反映个人的内心世界。
(1)线条和构图。我对学生进行线描训练时，让他们画一幅《线条的散步》，要求每个人拿着笔，漫不经心、无意识地在纸面上画着横线和竖线，中间不断开，就好像牵着一条狗在悠闲地散步，画完后不写名。我根据每幅画的线条和构图特点，说出作者的性格及心理特征。有的作品线条严谨细致，必定是个认真的孩子；有的线条松松散散，也许是个小马虎；有的独辟蹊径，别具一格，想必是富于创新精神的人；有的构图大气，显出伟岸的气质；有的构图畏缩在一角，显出胆小、怯弱的性格等等。十之八九不会猜错，正所谓“画如其人”。例如图2是一位轻松活泼的女孩子的作品。
(2)符号和色彩。这里的符号是指特殊的线形、基本形或随意形、组合形。在讲述《梦中世界》一课时，书中有一幅抽象派大师米罗的作品，学生问：“这些奇形怪状的图形是什么？”我说：“是梦中的精灵，是用多种线条和随意形组合而成的。”学生马上懂了，立刻创造了无数的精灵——有的拖着尾巴，有的长着翅膀……来表达自己在梦中的渴望、恐惧和幻想。并且用粉红、鹅黄、湖蓝表现美梦，用黑色、墨绿、深蓝、暗红来表现噩梦。一幅幅作品异彩纷呈，令人感叹、深省。
我通过绘画作品和学生的言行举止，初步了解他们的心理特征后，还要进行交流，问一问画中的具体含义，并作简单的心理辅导。
二、如何释放、宣泄不良情绪并进行疏导
在学习生活中，孩子们经常遇到一些烦恼，学习困难、与同学争吵、考试不及格等等。他们有的生闷气，郁郁寡欢；有的搞破坏，与人打架。这种压抑或释放情绪的方法都是消极甚至有害的。俗话说：解铃还须系铃人，心病还需心药医。既要宣泄，又要疏导，仍然可以用绘画来解决。当情绪激动时，不要对他们说什么，只给一张纸、一些笔，让他们随便处理，发泄自己的不满。可以乱涂乱画，甚至可以咬纸、撕纸。当他们冷静下来时，再告诉他们愤怒或恐惧的心情，怎样用线条、形状、色彩来表达，他们就会慢慢地思索，用艺术的手段去表现，将不良情感层层剥离，直至消亡，并在无形中收获了艺术的种子。
图3、图4、图5、图6就是二年级的学生表现的恐惧和愤怒。当然，画完后还需要交流，问一问孩子们现在的感受，并进行适当的心理辅导。
三、如何陶冶高尚的情操
绘画不仅能发现心理疾病，还能进行心理治疗，此外还远远不止，所有语言与非语言艺术形式(造型艺术、舞蹈、音乐、戏剧等)都可以丰富人类的情感，因此，我们可以尝试听音乐作画。一种方法将音乐作为背景，营造一种轻松、和谐的气氛，使人感到身心愉悦；另一种方法将音乐做为主体，仔细聆听感受，再用绘画的方法表达出来。例如四年级学生听民乐《春江花月夜》时，用重复的波浪线配上深蓝与浅绿的色彩来表达夜与水的宁静优雅；听民乐《金蛇狂舞》时，用扭曲的螺旋线交叉重叠，并配上大红大绿的色彩来表达喜悦奔放的心情。还可以让学生边听音乐边扭动身体进行即兴舞蹈，让他们在各种艺术的熏陶下，培养健康美好的思想情操。
总之，小学生绘画交流是打开心灵之窗的一扇门，对他们心理健康可以起到积极的作用。另外，除了绘画，还有其他的造型艺术，如：拼贴、泥塑、面具等方法都可以尝试。最后，培养健康心理最关键的地方是师生情感交流、理解和认同。当一件艺术品无法与外界沟通，得不到社会的承认，会导致封闭、扭曲的灵魂，形成凡高式的悲剧。这里要特别指出，小学生绘画只有通过交流，让师生的心灵互相碰撞，才能迸发出耀眼的火花。 (谢晓黎)