全员参与 全科渗透 全面展开
近年来，我校对实施心理健康教育进行了一系列的探索，初步形成了一套全员参与、全科渗透、全面展开的心理健康教育模式，取得了一些成效，二○○三年我校被泉州市教育局评为“心理健康教育实验学校”。
一、全员参与，提供实施心理健康教育的保障
组织保障 学校建立了一支校长和党支部领导下，以思想政治课教师、年级长、班主任和共青团、少先队干部为主体，专、兼职心理咨询(辅导)教师为骨干，全体教职工共同参与的心理健康教育队伍。
思想保障 学校要求全体教职工树立心理健康教育人人有责的观念，都要有对学生进行心理健康教育的意识和愿望，都必须按照心理健康教育的理念来调整自己在日常教育活动中的态度和行为，促进学生心理健康水平的提高和人格的健全发展。
技术保障 学校心理健康教育是一项技术性很强的工作，它既需要教育者掌握心理健康教育的理论知识，又要懂得心理测量与心理诊断的技术。为此，我校除了选送专职教师参加福建省举办的 “B证教师”的专门培训外，还十分重视对全体教师的校本培训，努力使每位教师都具备心理健康教育的知识、能力，熟悉学生常见的心理问题和辅导策略、技术，掌握自身调适的方法，提高自身的心理健康水平，以适应学校全面实施心理健康教育的需要。
二、全科渗透，把实施心理健康教育落到实处
兴趣是学生在认识活动中表现出来的积极的个性倾向，这种个性倾向能使学生对某种事物给予优先注意。我校教师深入挖掘学科教材的内涵，善于把握教材内容中的心理健康教育因素，以激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，增强他们的学习自信心。例如，利用语文课中生动的文学形象，培养学生的审美和鉴赏能力，促使学生健康人格的形成；利用物理、化学、生物等学科知识，揭示自然规律，激发学生的学习兴趣；利用思想政治、历史、地理等学科知识，设计专题，开展探究活动；利用体育课知识培养学生的意志、品质……教学中，学校要求教师重视学生的个性发展，对学生要多一些提醒和鼓励，少一点儿批评与责备，使课堂教学活动更加生动、活泼。
三、全面展开，拓宽实施心理健康教育的途径
开设心理健康教育课 我校在非毕业班年级每周开设一节心理健康教育课，由专、兼职教师任课。其目的在于普及心理健康常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养学生良好的心理素质，提高学生的心理素质。在教学实践中，我校强调要针对学生实际，通过具体事例及活动，让学生获得心理体验，掌握心理调适方法、技能，增强学习动机，提高学习兴趣，掌握科学的学习方法，以积极心态对待学习。
在班级管理中渗透心理健康教育 班级是学校的基层组织，是学生共同学习、生活的集体。班主任是班级的组织者、管理者、指导者。在学生成长中起着导师的作用。充分发挥班主任在班级管理中的作用，对学生进行心理健康教育是我校全面实施心理健康教育的又一条重要途径。
我校教师利用一切机会，因时、因地进行心理健康教育 如对个别学生中表现出来的心理问题，班主任通过促膝谈心予以个别疏导；对学生中普遍存在的心理问题，则利用班会，采用团体辅导的方式进行整体引导，有计划、有组织地开展一些具有针对性的活动，让学生在活动中不断认识自我，调控自我，从而不断完善自我；对班级中突发的事件，及时加以评析……
创造良好的班级心理环境。例如，创设浓厚的班级文化情境，在教室中悬挂名画、名言等，启迪学生心智，构建“和谐班级”，使师生关系、生生关系更加融洽，树立良好的学风、班风。
班主任充分发挥自身的人格魅力，树立平和、善良、正直、民主、敬业、爱生的教师形象，做学生心理健康知识的传播者、思想的引导者、心灵的沟通者、情感的调节者，努力成为学生心理健康的楷模和启迪者。
此外，学校还通过团队活动、社会实践、家校联系等途径，通过校刊、广播、网站等媒体，利用一切可利用的条件，向学生进行心理健康知识的宣传，全面创设良好的心理健康教育氛围。
(作者单位：福建省泉州市泉港区第六中学 此单位为《中小学心理健康教育》首届理事单位) (林荣宝)
一、全员参与，提供实施心理健康教育的保障
组织保障 学校建立了一支校长和党支部领导下，以思想政治课教师、年级长、班主任和共青团、少先队干部为主体，专、兼职心理咨询(辅导)教师为骨干，全体教职工共同参与的心理健康教育队伍。
思想保障 学校要求全体教职工树立心理健康教育人人有责的观念，都要有对学生进行心理健康教育的意识和愿望，都必须按照心理健康教育的理念来调整自己在日常教育活动中的态度和行为，促进学生心理健康水平的提高和人格的健全发展。
技术保障 学校心理健康教育是一项技术性很强的工作，它既需要教育者掌握心理健康教育的理论知识，又要懂得心理测量与心理诊断的技术。为此，我校除了选送专职教师参加福建省举办的 “B证教师”的专门培训外，还十分重视对全体教师的校本培训，努力使每位教师都具备心理健康教育的知识、能力，熟悉学生常见的心理问题和辅导策略、技术，掌握自身调适的方法，提高自身的心理健康水平，以适应学校全面实施心理健康教育的需要。
二、全科渗透，把实施心理健康教育落到实处
兴趣是学生在认识活动中表现出来的积极的个性倾向，这种个性倾向能使学生对某种事物给予优先注意。我校教师深入挖掘学科教材的内涵，善于把握教材内容中的心理健康教育因素，以激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，增强他们的学习自信心。例如，利用语文课中生动的文学形象，培养学生的审美和鉴赏能力，促使学生健康人格的形成；利用物理、化学、生物等学科知识，揭示自然规律，激发学生的学习兴趣；利用思想政治、历史、地理等学科知识，设计专题，开展探究活动；利用体育课知识培养学生的意志、品质……教学中，学校要求教师重视学生的个性发展，对学生要多一些提醒和鼓励，少一点儿批评与责备，使课堂教学活动更加生动、活泼。
三、全面展开，拓宽实施心理健康教育的途径
开设心理健康教育课 我校在非毕业班年级每周开设一节心理健康教育课，由专、兼职教师任课。其目的在于普及心理健康常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养学生良好的心理素质，提高学生的心理素质。在教学实践中，我校强调要针对学生实际，通过具体事例及活动，让学生获得心理体验，掌握心理调适方法、技能，增强学习动机，提高学习兴趣，掌握科学的学习方法，以积极心态对待学习。
在班级管理中渗透心理健康教育 班级是学校的基层组织，是学生共同学习、生活的集体。班主任是班级的组织者、管理者、指导者。在学生成长中起着导师的作用。充分发挥班主任在班级管理中的作用，对学生进行心理健康教育是我校全面实施心理健康教育的又一条重要途径。
我校教师利用一切机会，因时、因地进行心理健康教育 如对个别学生中表现出来的心理问题，班主任通过促膝谈心予以个别疏导；对学生中普遍存在的心理问题，则利用班会，采用团体辅导的方式进行整体引导，有计划、有组织地开展一些具有针对性的活动，让学生在活动中不断认识自我，调控自我，从而不断完善自我；对班级中突发的事件，及时加以评析……
创造良好的班级心理环境。例如，创设浓厚的班级文化情境，在教室中悬挂名画、名言等，启迪学生心智，构建“和谐班级”，使师生关系、生生关系更加融洽，树立良好的学风、班风。
班主任充分发挥自身的人格魅力，树立平和、善良、正直、民主、敬业、爱生的教师形象，做学生心理健康知识的传播者、思想的引导者、心灵的沟通者、情感的调节者，努力成为学生心理健康的楷模和启迪者。
此外，学校还通过团队活动、社会实践、家校联系等途径，通过校刊、广播、网站等媒体，利用一切可利用的条件，向学生进行心理健康知识的宣传，全面创设良好的心理健康教育氛围。
(作者单位：福建省泉州市泉港区第六中学 此单位为《中小学心理健康教育》首届理事单位) (林荣宝)