关注中专学校“问题学生”的转化
一、“问题学生”的行为心理
近几年来，由于大学扩招导致普通高中也跟着扩招，中专学校的生源愈来愈少，生存空间受到严重挤压，通过层层选拔淘汰之后剩下来的生源，其学习成绩处于下游水平，导致进入中专学校读书的学生80%左右是“问题学生”，他们学习习惯差、综合素质差，这已是同行业公认的事实。从笔者长期的观察来看，这些“问题学生”身上存在着以下几类问题：
1.法律意识淡漠，崇尚武力。在中专学校中，敲诈擂肥现象特别普遍，如果被敲诈对象态度强硬，擂肥不成，则相约在校外单挑或者邀请校外人员帮忙，有些事件最后演变成刑事伤害案件；或者采取各种各样的方式折磨那些不肯就范者，如，洗衣服、罚跪、殴打、用烟头烫等等。这些现象之所以发生，是因为作为学生本人对其行为是否违法浑然不知，他们最喜欢的解决问题的方法就是武力了结。
2.学风不正，厌学现象较为普遍。成绩逐年下滑，补考面广。尽管学校在考核标准、考核方式与手段上一再革新，有时甚至是降低标准，学生的考核成绩仍达不到相应的要求。
3.凡事以自我为中心。缺乏互助和团队精神，与他人缺乏沟通与理解，面子观念重。如：同学间打饭或提开水无意间撞了一下，就没完没了，严重者慢慢演变成群殴事件。
4.人生价值观、道德观发生偏移。表现为追求享乐，耻于劳动，羞于勤奋，乐于标新立异，沉迷于幻想之中，忽视现实问题，甚至为了享乐，不惜出卖自己的身体及灵魂，坐台、卖淫以及加入黑帮参与打架斗殴等丑恶现象时有发生。
5.情感反复，朝三暮四。缺乏必要的毅力及意志，遇到学习或生活上的困难就萌发退意，即使同样的问题(而且这些问题的后果已经被证明是行不通的)经再三说服教育，就是不听劝阻，大有不撞南墙不回头之意。
6.自我控制力差。比如，上课讲话、睡觉、深夜翻墙外出上网等，学生对这些问题认识不足，不知其利害，用他们自己的话来讲，就是控制不住自己。
二、“问题学生”的转化
(一)站在战略高度，重视对“问题学生”教育转化工作
5月25日，教育部周济部长与云南省教育厅处级以上干部座谈时指出“促进职业教育特别是中等职业教育有较大较快的发展，是当前教育工作的一个重点。培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才，必须强化职业教育和培训”。很显然，对“问题学生”的教育转化，是全面落实素质教育要求的中心。应该看到，能否较好地实现“问题学生”的教育转化，直接关系到素质教育能否真正体现面向每一个学生，面向学生的每一个方面；关系到普教改革发展的大局和社会综合治理的成果能否得到巩固。我们只有站在这样的高度来认识和思考这一问题，才能不断克服“问题学生”教育转化中所遇到的各种困难，增强做好此项工作的自觉性。勇敢地担当起对“问题学生”教育转化的责任。
(二)从“问题学生”的实际出发，积极做好教育转化工作
帮助“问题学生”找回失去的爱，是实现教育转化的重要前提。人们常说，“没有爱就没有教育”。在体现爱的教育中，学校强调教师处处要为人师表，以良好的师德和人格力量去影响学生。为使学生不再受到伤害，教师对学生没有过激语言，没有体罚或变相体罚，没有对家长的指责。有的只是对学生无微不至的关心和爱护。为使学生克服不良行为习惯，他们不厌其烦地工作。他们忘记了身体，忘记了休息，不计时间，不计报酬。正是靠这种真挚的爱，正是靠这种爱的教育，架起了一座座师生间感情沟通的桥梁。不少家长反映，来到红河财校，他们的孩子变了，勤快了，长大了。他们深深感谢学校，感谢老师们。有的家长深情地说：“你们的教育，不仅挽救了孩子，还救了我的家庭。”
培养自尊心是“问题学生”教育转化的关键。调查分析发现，“问题学生”产生问题的原因是自尊心受到伤害。帮助他们找回自尊，是一门科学，也是一件艰苦细致的工作。我们应该根据他们的生理、心理特点，根据教育规律，因人制宜，适当给他们戴戴高帽子，逐步引导他们进步。所谓“戴高帽子”，就是当他们获取某种进步，即使是一点小小的提高或在某个方面有了新起色，也要适时给他以嘉奖和赞许，或者采用给他一个表示赞许的眼神、一个会心的微笑、—个友好的动作等简单又适用的方式，或者以书面或电话方式给予奖励，使其产生自信。在实施教育过程中，要尽可能地回避他们的过去，激励他们重新开始。
严格管理是“问题学生”教育转化的关键环节。“问题学生”所表现出的不良行为不是哪一天形成的，它经历了一个量的积累和演变过程。于是，在教育转化过程中，一方面注意从具体抓起，从点滴做起，按照《中专生日常行为规范》的原则，在一些细微之处提出更加明确、更加具体的要求，建立学校各项管理制度，实行严格的管理，另一方面不急于求成，不怕他们违规违纪，允许出现反复，采取积极引导、循序渐进的办法进行管理，使学生能够有一个自我感悟、自我教育的空间。
(三)对“问题学生”的教育转化要求实、求新、求具体
“问题学生”的教育不同于一般学生的教育，有其特殊性。在实践过程中我们努力把握好三个环节。
一是选好突破口。除了实施一般的教育外，还特别强化日常行为规范教育和养成教育，从培养他们的行为习惯和生活习惯做起，从培养他们从身边小事做起。
通过建立班级公约的办法，约束每个人的言行。通过设立“心理咨询信箱”，广泛开展心理健康教育，及时掌握学生的心理动态。通过组织主题班会、专题报告、参观展览、一事一议等活动，不断丰富和充实教育的内容。用健康向上的思想，更多地占领学生的心理空间，帮助他们逐步克服不良的心理反应和行为。实践告诉我们，突破口选好了，我们的教育才能做到有的放矢。
二是培育兴奋点。“问题学生”当中的大多数人都存在厌学情绪，对学习有强烈的逆反心理。实际上不少学生的数学知识仅停留在小学低年级水平，英语知识几乎为零。针对这种情况，我校采用适当降低教学难度，从培养学生的学习兴趣入手，对文化课程的教学用补一点、教一点、争取落实一点的办法，对少数学习基础好一点的学生加点小灶，以满足他们的求知欲望。
与此同时，从市场经济发展对实用型人才的需要出发，加大了职业技能培养的力度。把我校的培养目标定位于努力培养学生成为遵纪守法，能自食其力、有一定的实用技能的劳动者上。在教育教学中加大了动手能力和实践能力的培养，淡化了学生的弱项，帮助他们寻找到未来生存的新的兴奋点。经过多年的实践，证明我们这条路走对了。计算机专业的学生在教师的培养下，从入学时的开机关机开始，到现在已经拿到国家级计算机等级证。会计专业的学生98%获得了电算会计证书。学校毕业生95%以上通过实习后实现了就业。还有少数学生通过努力，考入高职或大专学习。
三是激活进取心。“问题学生”中的不少人在原学校被视为“火星子”，不被老师所看好，受到一些不公正的待遇。自尊心、自信心受到严重挫伤。那么，他们究竟有没有进取心？回答是肯定的。每一个学生都有自己的优点，作为教育者应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，为了重新点燃他们奋发向上的火花，学校通过大量的思想工作和教育活动来激发他们奋发向上的热情。多年来，我们始终坚持评语改革，用激励性评语点击学生的闪光点。学校开办少年团校，培养了大批积极渴望入团的学生，每年都有一大批学生加入团组织。创办了演讲协会对学生进行培训，使他们能有机会为集体服务。组织青年志愿者突击队，到社区服务，参加社会公益劳动，增强社会责任感。举办各种形式的体育竞赛活动，开辟适合学生特点的课外活动小组，以丰富他们的知识，陶冶情操，展示他们在各方面的才华。采取“万花筒”式的多元化奖励制度，比如设立“杰出成就奖”、“增进协调奖”、“活动奖”、“道德规范奖”，即使没什么特长，能当个好人，也值得鼓励等等。学校每年都要拿出专款，用于改善育人环境，建设起花园式学校。对教学楼内的环境设计，突出润物细无声情境教育，不少学生经过学校的教育和自身的努力，已经从阴影中走出，他们的学习已基本走入正轨，正在逐渐进步。
教育的天职是什么？是引导每一个学生特别是“问题学生”健康成长，在日常教育教学中，对他们多一点呵护，多一点宽容，多一份热情，让他们拥有愉快的心境，成为一个身心健全，积极向上的人——这就是本文的出发点，也是最终的目标。 (刘若群)
近几年来，由于大学扩招导致普通高中也跟着扩招，中专学校的生源愈来愈少，生存空间受到严重挤压，通过层层选拔淘汰之后剩下来的生源，其学习成绩处于下游水平，导致进入中专学校读书的学生80%左右是“问题学生”，他们学习习惯差、综合素质差，这已是同行业公认的事实。从笔者长期的观察来看，这些“问题学生”身上存在着以下几类问题：
1.法律意识淡漠，崇尚武力。在中专学校中，敲诈擂肥现象特别普遍，如果被敲诈对象态度强硬，擂肥不成，则相约在校外单挑或者邀请校外人员帮忙，有些事件最后演变成刑事伤害案件；或者采取各种各样的方式折磨那些不肯就范者，如，洗衣服、罚跪、殴打、用烟头烫等等。这些现象之所以发生，是因为作为学生本人对其行为是否违法浑然不知，他们最喜欢的解决问题的方法就是武力了结。
2.学风不正，厌学现象较为普遍。成绩逐年下滑，补考面广。尽管学校在考核标准、考核方式与手段上一再革新，有时甚至是降低标准，学生的考核成绩仍达不到相应的要求。
3.凡事以自我为中心。缺乏互助和团队精神，与他人缺乏沟通与理解，面子观念重。如：同学间打饭或提开水无意间撞了一下，就没完没了，严重者慢慢演变成群殴事件。
4.人生价值观、道德观发生偏移。表现为追求享乐，耻于劳动，羞于勤奋，乐于标新立异，沉迷于幻想之中，忽视现实问题，甚至为了享乐，不惜出卖自己的身体及灵魂，坐台、卖淫以及加入黑帮参与打架斗殴等丑恶现象时有发生。
5.情感反复，朝三暮四。缺乏必要的毅力及意志，遇到学习或生活上的困难就萌发退意，即使同样的问题(而且这些问题的后果已经被证明是行不通的)经再三说服教育，就是不听劝阻，大有不撞南墙不回头之意。
6.自我控制力差。比如，上课讲话、睡觉、深夜翻墙外出上网等，学生对这些问题认识不足，不知其利害，用他们自己的话来讲，就是控制不住自己。
二、“问题学生”的转化
(一)站在战略高度，重视对“问题学生”教育转化工作
5月25日，教育部周济部长与云南省教育厅处级以上干部座谈时指出“促进职业教育特别是中等职业教育有较大较快的发展，是当前教育工作的一个重点。培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才，必须强化职业教育和培训”。很显然，对“问题学生”的教育转化，是全面落实素质教育要求的中心。应该看到，能否较好地实现“问题学生”的教育转化，直接关系到素质教育能否真正体现面向每一个学生，面向学生的每一个方面；关系到普教改革发展的大局和社会综合治理的成果能否得到巩固。我们只有站在这样的高度来认识和思考这一问题，才能不断克服“问题学生”教育转化中所遇到的各种困难，增强做好此项工作的自觉性。勇敢地担当起对“问题学生”教育转化的责任。
(二)从“问题学生”的实际出发，积极做好教育转化工作
帮助“问题学生”找回失去的爱，是实现教育转化的重要前提。人们常说，“没有爱就没有教育”。在体现爱的教育中，学校强调教师处处要为人师表，以良好的师德和人格力量去影响学生。为使学生不再受到伤害，教师对学生没有过激语言，没有体罚或变相体罚，没有对家长的指责。有的只是对学生无微不至的关心和爱护。为使学生克服不良行为习惯，他们不厌其烦地工作。他们忘记了身体，忘记了休息，不计时间，不计报酬。正是靠这种真挚的爱，正是靠这种爱的教育，架起了一座座师生间感情沟通的桥梁。不少家长反映，来到红河财校，他们的孩子变了，勤快了，长大了。他们深深感谢学校，感谢老师们。有的家长深情地说：“你们的教育，不仅挽救了孩子，还救了我的家庭。”
培养自尊心是“问题学生”教育转化的关键。调查分析发现，“问题学生”产生问题的原因是自尊心受到伤害。帮助他们找回自尊，是一门科学，也是一件艰苦细致的工作。我们应该根据他们的生理、心理特点，根据教育规律，因人制宜，适当给他们戴戴高帽子，逐步引导他们进步。所谓“戴高帽子”，就是当他们获取某种进步，即使是一点小小的提高或在某个方面有了新起色，也要适时给他以嘉奖和赞许，或者采用给他一个表示赞许的眼神、一个会心的微笑、—个友好的动作等简单又适用的方式，或者以书面或电话方式给予奖励，使其产生自信。在实施教育过程中，要尽可能地回避他们的过去，激励他们重新开始。
严格管理是“问题学生”教育转化的关键环节。“问题学生”所表现出的不良行为不是哪一天形成的，它经历了一个量的积累和演变过程。于是，在教育转化过程中，一方面注意从具体抓起，从点滴做起，按照《中专生日常行为规范》的原则，在一些细微之处提出更加明确、更加具体的要求，建立学校各项管理制度，实行严格的管理，另一方面不急于求成，不怕他们违规违纪，允许出现反复，采取积极引导、循序渐进的办法进行管理，使学生能够有一个自我感悟、自我教育的空间。
(三)对“问题学生”的教育转化要求实、求新、求具体
“问题学生”的教育不同于一般学生的教育，有其特殊性。在实践过程中我们努力把握好三个环节。
一是选好突破口。除了实施一般的教育外，还特别强化日常行为规范教育和养成教育，从培养他们的行为习惯和生活习惯做起，从培养他们从身边小事做起。
通过建立班级公约的办法，约束每个人的言行。通过设立“心理咨询信箱”，广泛开展心理健康教育，及时掌握学生的心理动态。通过组织主题班会、专题报告、参观展览、一事一议等活动，不断丰富和充实教育的内容。用健康向上的思想，更多地占领学生的心理空间，帮助他们逐步克服不良的心理反应和行为。实践告诉我们，突破口选好了，我们的教育才能做到有的放矢。
二是培育兴奋点。“问题学生”当中的大多数人都存在厌学情绪，对学习有强烈的逆反心理。实际上不少学生的数学知识仅停留在小学低年级水平，英语知识几乎为零。针对这种情况，我校采用适当降低教学难度，从培养学生的学习兴趣入手，对文化课程的教学用补一点、教一点、争取落实一点的办法，对少数学习基础好一点的学生加点小灶，以满足他们的求知欲望。
与此同时，从市场经济发展对实用型人才的需要出发，加大了职业技能培养的力度。把我校的培养目标定位于努力培养学生成为遵纪守法，能自食其力、有一定的实用技能的劳动者上。在教育教学中加大了动手能力和实践能力的培养，淡化了学生的弱项，帮助他们寻找到未来生存的新的兴奋点。经过多年的实践，证明我们这条路走对了。计算机专业的学生在教师的培养下，从入学时的开机关机开始，到现在已经拿到国家级计算机等级证。会计专业的学生98%获得了电算会计证书。学校毕业生95%以上通过实习后实现了就业。还有少数学生通过努力，考入高职或大专学习。
三是激活进取心。“问题学生”中的不少人在原学校被视为“火星子”，不被老师所看好，受到一些不公正的待遇。自尊心、自信心受到严重挫伤。那么，他们究竟有没有进取心？回答是肯定的。每一个学生都有自己的优点，作为教育者应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，为了重新点燃他们奋发向上的火花，学校通过大量的思想工作和教育活动来激发他们奋发向上的热情。多年来，我们始终坚持评语改革，用激励性评语点击学生的闪光点。学校开办少年团校，培养了大批积极渴望入团的学生，每年都有一大批学生加入团组织。创办了演讲协会对学生进行培训，使他们能有机会为集体服务。组织青年志愿者突击队，到社区服务，参加社会公益劳动，增强社会责任感。举办各种形式的体育竞赛活动，开辟适合学生特点的课外活动小组，以丰富他们的知识，陶冶情操，展示他们在各方面的才华。采取“万花筒”式的多元化奖励制度，比如设立“杰出成就奖”、“增进协调奖”、“活动奖”、“道德规范奖”，即使没什么特长，能当个好人，也值得鼓励等等。学校每年都要拿出专款，用于改善育人环境，建设起花园式学校。对教学楼内的环境设计，突出润物细无声情境教育，不少学生经过学校的教育和自身的努力，已经从阴影中走出，他们的学习已基本走入正轨，正在逐渐进步。
教育的天职是什么？是引导每一个学生特别是“问题学生”健康成长，在日常教育教学中，对他们多一点呵护，多一点宽容，多一份热情，让他们拥有愉快的心境，成为一个身心健全，积极向上的人——这就是本文的出发点，也是最终的目标。 (刘若群)